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关于独立院校幼儿艺术教育专业发展的现状及对策研究

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-04 编辑:人生

随着我国素质教育的不断扩大和深化,美术教育已成为儿童素质教育的重要组成部分。为了满足社会和市场上对儿童和美术教育人才的强烈需求,华东师范大学,南京师范大学,首都师范大学等一批培养美术教育教师的高等教育机构已经成立。幼儿艺术教育计划或现有的美术教育专业和学前教育增加了幼儿艺术教育的方向。目的是通过系统的专业学习和培训来培养政治思想,专业知识,职业道德以及教育和教学能力,并发展综合的知识和专门知识。具有幼儿园美术教育教学专业人才的资格。独立学院是普通本科院校根据新机制,新模式组织起来的中等专业本科水平。它是一所私立的高等教育机构,结合了办学优势和高质量的社会资本。办学机制的灵活性和社会需求的紧迫性已成为独立学院的主要优势。目前,昆明的独立高校已开设了儿童美术教育专业或相关及类似专业,以满足幼儿教育的需要。作为幼儿美术教育的教育者,作者通过人才培养机制,课程设置,教育教学实践,学生学习情况,幼儿美术教育和昆明独立学院幼儿园美术教育等方面的研究。另一方面,通过深入调查,分析了幼儿园的艺术教育现状,从昆明市五华区,官渡区和西山区选择了几所城市公立和私立幼儿园,以及从城乡一体化地区选出的幼儿园。学校条件和教育。在资源,教育观念,教师地位,艺术教育,教师艺术教育价值取向和教育需求方面进行了实地访问。选择了一些高级艺术教育专家,幼儿园教育经理,幼儿园优秀艺术教师和文化水平。家长和幼儿美术教育的学生进行深入的采访,对幼儿园美术教育的现状进行深入的了解,总结成功的经验和失败的教训,研究和探索新的观念,新观念,新成就,新事物。幼儿美术教育的方法,新规律和新方法为了及时发现和总结独立学院儿童美术教育人才的培养和儿童美术教育改革的问题,它为主要学科提供了切实有效的建议和策略。关系的主体,也为将来的儿童美术教育建设提供了有益的好处。参考。

一,儿童美术教育现状分析

自1980年代以来,经济社会的飞速发展对教育提出了新的要求。在全面反思国民教育的价值取向的基础上,素质教育逐渐成为1990年代中国基础教育的新概念。随着素质教育的进一步深化,其研究和初中领域逐渐从基础教育扩展到国民教育。教育部于2001年发布的《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)清楚地阐明了幼儿美术教育的目标,内容和要点。在这种背景下,幼儿美术教育在国家和社会的关怀和关注下取得了良好的发展,并取得了显著成绩。但是,近年来,由于区域经济发展与教育发展之间的不平衡,日益沉浸的社会环境中教育理想与现实的不对称,以及社会与学校和父母之间在教育观念和教育方法上的不和谐,教育存在以下问题:

1.美育观念的偏离阻碍了儿童美术教育的健康发展。自1980年代末以来,中国明确提出并逐步实施了素质教育。美育理论已经贯穿于艺术教育,美育的各个领域。作为中国美术教育的重要理论基础和政策基础,已成为全社会的共识。当前,随着社会生活水平的不断提高和文化发展水平的提高,随着素质教育观念的不断扩大和深化,父母越来越重视对儿童的艺术教育。自1990年代后期以来,强烈的“艺术学习”热潮悄然兴起,席卷了中国中小学音乐教育领域,并逐渐渗透到儿童的艺术教育中。然而,与此同时,由于社会或某些权威机构的不良取向,以及父母和老师的功利主义,幼儿期儿童的艺术教育已逐渐偏离国家的教育要求,并偏离了国家的教育要求。素质教育的轨道。在整个社会中,社会艺术教育机构之间并不平衡。数以百万计的钢琴儿童进入艺术考试考场,儿童艺术可以参加各种形式的比赛。考试证书对于选择学校和学校是有利的。 ``知识+技能''的``应试教育''教育理念正在深深扭曲艺术教育的核心理念-艺术教育的洪流中的审美教育。自然科学教育的“对与错”,“对与错”定律充满了整个艺术教育领域。孩子对美的追求和热爱以及对艺术探索的好奇和冲动正在逐步受到限制,甚至被“杀死”。 “。不用说,审美教育观念的偏离严重阻碍了幼儿美术教育的健康发展。

2.教育目的的价值取向被疏远了。在儿童的艺术教育中,学校丧失主动性教育的价值取向是教育活动的主体根据自己的需求选择教育价值的趋势。除幼儿园外,社会教育机构和家庭在幼儿美术教育中也起着重要作用。由于儿童对艺术教育的概念和期望存在差异,因此幼儿园,社会教育机构和家庭对儿童艺术教育的价值取向持有不同的见解。通过对儿童美术教育目的的调查分析,可以发现,由于社会和父母的功利主义取向,许多儿童美术教育逐渐将儿童发展成为美术机器学习机器。不管孩子的生活成长规律如何,父母都会在学习艺术技能方面“严密监督”,“彼此紧密相伴”,并希望今天播种,明天开花,后天将充满果实。获得社会艺术考试证书和展示儿童的艺术技能常常成为父母自豪和比较的资本。这种“破坏性鼓励”背离了教育原则和常规的儿童美术教育,逐渐演变为儿童美术的“职业教育”和“应试教育”,并逐渐摆脱了幼儿的审美教育。同时,由于一些父母认为美术教育“无法承受”或“没有要求”,因此对幼儿的美术教育“不在乎”,“跟随自然”而“放手”。由于缺乏适当的指导和良好的艺术学习环境,这些孩子常常无知地接受了“艺术美”。

3.教育的内容和方法简单,单一。早期美术教育中缺乏敏感性和创造力在幼儿的学校教育中,美术教育的重要地位已为社会所认可。音乐艺术,舞蹈艺术和绘画艺术在小学生的艺术教育中占很大比例。但是,由于教育观念的偏差,教育监督的缺乏,幼儿美术教育体系的不完善和教学评价机制的健全性,一些学校的幼儿美术教育简单,单一。教育内容和方法。主要的教学内容是教授歌曲,舞蹈知识和绘画。为了迎合父母对美术教育的关注,一些幼儿园组织了各个艺术兴趣小组,为孩子们进行“专业”技能培训,甚至聘请了一些校外专业教师进行教学。在调查中,作者随机询问了一些正在练习该乐器的孩子。结果表明,大多数孩子不想练习或喜欢乐器,也不知道为什么要学习该乐器。学习乐器只是在父母的压力下。当被问及这项运动的内容时,当孩子谈论体重秤,声音,指法和练习曲时,清晰的眼睛里隐约有悲伤和无助的迹象。是的,通过这种简单而单一的艺术技能学习,孩子们如何才能知道艺术的美在哪里?对艺术之美的发现和兴趣在哪里?美的感觉和想象力,理解和创造在哪里?

4,教育资源失衡,幼儿美术教育的区域差距明显是由于经济发展水平的不一致,幼儿教育管理部门的教育理念和管理体制存在很大差异。各个地区的幼儿美术教育资源极为不平衡。中国的幼儿教育不属于义务教育阶段,没有明确,具体的考核机制。一些行政部门和幼儿园具有“谨慎的”和“保姆式”的教育思想,即“注意儿童的安全,教育和教学无所谓”,艺术教育和美育仅停留在招生宣传和艺术教育的目录中资源稀缺。调查结果表明,在美术师资设备和教学场所及教学设备中,市,区直属公立幼儿园以及部分条件的民办幼儿园美术师资场所和教学设备较为完备,教师的招募工作是美术老师的学位越严格,其教育观念,专业能力,教学水平和艺术素质明显越高,但也有一些现象表明某些美术老师的个人专业能力较强,综合能力较弱。其他缺乏地理优势的私立幼儿园,以及民工居住地区的一些私立幼儿园,美术老师的素质相对较差,优秀教师的流失更为严重。甚至有一定比例的临时代课教师。美术教育场地很简陋,教学设备严重不足。教育资源不平衡,幼儿美术教育的地区差距明显。

II。独立学院儿童美术教育专业人才的培养目标和课程结构分析作者在昆明市的几所独立高校为儿童美术教育专业或学前教育儿童美术教育开展人才培养计划和专业教学计划。进行了详细的分析,结合对专业师生的现场调查和讨论,深入了解了专业培训模式和人才培养目标的一致性,以及专业教学计划的具体实施情况,结果表明培训计划完善,培养目标明确。所有高校都坚持“培养社会需求,培养扎实的专业基础,较强的实践能力和较高的综合素质的人才”的目标。在实践中,我们可以遵循高等教育的规律,实行分类教育,分层培训,并根据自己的能力教给学生。培训计划已实施。培训规范旨在掌握儿童的艺术教育技能和教学技能,例如音乐,键盘,舞蹈,艺术,语言和文学。他们具有良好的艺术素养,欣赏美和创造美的能力,并具有开展儿童美术活动的基本知识和能力。培训规范符合国家对儿童美术教育的基本要求和幼儿园教师的才能标准。课程是教学计划的核心内容,是培训目标的具体体现。一些高校在美术教育课程中采用了基础课程,专业基础课程和专业课程的传统三阶段教学模式。一些高校根据培训的需要,专业特点和人才要求进行了大胆创新,形成了由公共课程,专业课程,实践课程和综合素质课程组成的新课程体系,并结合具体的时间计划,有效地进行了理论课程。技能课程,实践课程相结合。每个大学的主要课程和专业选修课程的基本结构如表1和表2所示(学校一级的公共必修和选修课程除外):

三,独立高校美术教育与幼儿园美术教育的适应性分析以高校美术教育与幼儿园美术教育为上,下肢的关系,近年来,为了提高幼儿园美术教育的适应性,通过研究,相互访问,学生实习,实习,建立教育实践基地等,不断调整教育目标和培训规范,并逐步体现在课程和教学计划中。上半身和下半身的适应性如表3所示。从表3可以看出,独立学院根据天才儿童艺术的要求,在教育能力,教学能力,教学研究能力等方面设置了适当的课程。教育。上下身基本相同。通过追踪独立大学生的教育实习情况以及幼儿园新任教师的回访,发现独立学院的人才培养与幼儿园美术教育之间存在一定的不兼容之处。

(1)教育能力相对较弱。关于幼儿美术教育,许多学生仍停留在理论理解阶段。理论与实践的结合是薄弱的。当他们遇到孩子的心理,性格或习惯的不适时,他们缺乏一些行为。有效的解决方案和方法。在幼儿美术教育的概念中,它常常与理论和实践不一致。

(2)教学能力不足一些高校过分强调某种技能的学习,却忽视了幼儿美术教室教学的实用性。自唱歌,儿童唱歌训练,儿童实用艺术等一些应用学科尚未引起足够的重视。例如,在钢琴教学中,强调其专业性和学生个人技能的难易程度,导致一些学生的专业能力较强,即兴伴奏能力较弱,或者不能自由选择音调,或者不能演奏歌唱。在声乐教学中,有些学生缺乏儿童声乐的教学意识,甚至使用成人声乐教学法给孩子发声或选择不合适的歌曲。一些学校没有完全考虑到学生在教学法课程中的应用能力的培养,也没有在艺术教育中考虑音乐,艺术和舞蹈之间的差异。在学前教育教科书的课程中通常会讨论它们。缺少音乐,舞蹈和美术专业教育学的课程。一些大学提供现代教育技术等应用技术课程,但教学内容中缺少与艺术相关的内容,因此学生在教育中缺少音乐编辑,音视频编辑,记谱人员和美术课件实践或教学。制作,计算机艺术等的能力

(3)缺乏培训和研究能力通过调查,该学院主要提供教育和科学研究方法以及幼儿教育评估两门课程,以增强学生的教学和研究能力。但是,在教学过程中,理论倾向一般较重,缺乏实践训练,学生几乎没有研究成果出现。该课程缺乏对幼儿美术教育的实践,其主要目标是完成毕业论文。

第四,独立学院发展儿童美术教育的对策

(1)重视理论教育,树立正确的幼儿审美教育观念近年来,在浮躁的社会氛围和快速成功的教育观念的影响下,“实用轻理论”,“重技能轻理论”四处传播。中级,尤其是在艺术等专业水平较高的学科中。消极的理论学习思想直接影响学生的思想素质,文化素养,专业技能,教育能力,科学研究等方面的提高,直接制约着学生综合素质的发展。幼儿是具有脆弱的生理结构和特殊的心理认知的特殊群体。接受美术教育的概念和方式越来越受到社会各阶层的关注。作为儿童美术教育人才培养之母,如果美术教育专业的教学者不接受理论教育和理论学习,将不可避免地形成仅具有艺术技能的幼儿美术教育缺陷。因此,有必要重视和加强艺术教育专业的理论研究,培养理论与实践相结合的高素质人才。良好的教育理念是培养创新型人才的先驱。雷默说:“如果可以将唯一的,压倒一切的目的用于当代音乐教育的特点,那么只能说,这一领域正试图成为一种“审美教育”。

作为美术教育的开端和启蒙阶段,幼儿美术教育无疑对审美观念至关重要。斯托洛维奇指出:“人类的审美教育可以通过多种方式实现,但不能否认,艺术是对个人目的明确施加审美影响的基本手段,因为它恰恰是艺术的凝结和实现。世界。审美关系。”可见,美术教育自然成为儿童美育的主要形式和内容,是儿童美育的核心内容和主要途径。因此,在培养幼儿美术教育专业人才的过程中,有必要树立以审美教育为核心的教育理念,在教育目标,教学内容和教学水平的各个方面充分符合美术审美教育的客观规律和特点。教学方法。这组特殊幼儿的生理和心理发展的实际发展是建立以审美教育为核心概念的教育体系。

(二)调整课程设置,加强职业技能综合培养独立学院儿童艺术专业的主要培养目标不是培养艺术家,而是培养幼儿艺术教师。因此,有必要关注幼儿美术教师的特点和要求。课程,根据加强基础、优化结构、突出学生创新能力的原则,调整专业结构和课程,不仅保证课程体系的科学性,同时也要体现课程的创新性、多样性和选择性。淘汰陈旧的中学教学内容,增加前沿知识和相关学科知识。比如在实践性课程中,加强教育实习和实习,加强毕业论文和社会实践,帮助学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。形成自主学习和自主探究的观念和能力。在专业理论与技能的学习上,应根据幼儿艺术教育的特点,加强一些应用性较强的学科,如自唱、计算机音乐、儿童歌唱教学、儿童合唱训练等。在幼儿美术教育的艺术中,有必要加强基础知识和拓宽知识面。在提高知识技能课程比重的同时,也要加强对学生职业技能的综合培养。当前严峻的就业形势要求独立学院注重这些方面能力的培养,促进学生知识、能力和素质的协调发展,培养“全方位”人才。

(三)加强教学实习基地建设,增强幼儿美术教育的适应性教学实习基地是高等学校学生具有一定实习规模和相对稳定的参加校内外实习和社会实践。教学实习基地建设直接关系到实习教学质量,对高素质人才的实践能力和创新创业能力的培养起着重要作用。独立学院的独立艺术教育和幼儿园是主体。独立学院在幼儿园建立教学实习基地。一方面,缩短了学校教育与教学实践的距离。学校可以根据市场变化调整学校教育方向。另一方面,学生可以在实践中获得理论和实践经验,明确社会对幼儿艺术教育的需求,及时调整学习方向和内容,增强对幼儿艺术教育的适应能力。在教育实习基地的选择上,高校不能盲目选择区位好、条件优越的示范性幼儿园。选择条件差、设备缺乏、艺术教育不足的幼儿园。这使学生能够直接和积极地参与。这些幼儿园的建设和儿童艺术教育的发展,不仅可以提高学生的适应能力,更重要的是可以加快学生组织能力、教学能力和创新能力的成熟步伐。

(4)融合当地艺术和文化元素,重视当地文化遗产自20世纪以来,多元文化教育已成为世界教育的热点问题之一。多元文化教育不是简单的多元文化教育。就音乐教育而言,它基于民族或民族音乐文化及其主要内容。同时,它了解世界各个地区和文化的音乐,使它们变得更好。了解当地的音乐文化,实现音乐文化的多样性,并了解各种音乐文化中的音乐。在这种文化教育的发展背景下,长期以来被边缘化和边缘化的地方艺术文化已逐渐被中国教育界所重视,并已在从大学教育到中小学教育的基本实施和实施。然而,在对儿童的艺术教育中,当地艺术文化的教育似乎并未引起人们的注意。原因是教育者缺乏对当地艺术文化教育的认识和观念,在这些方面缺乏基本的知识和技能。就云南而言,在“云南”地区,有26个民族一起生活在红色土地上,这片土地具有独特的地形和生态环境。为了适应自然,把握世界,探索生活和生活,建设不同的生活环境和文化。该系统创造了具有丰富文化内涵和饱和民族特色的当地艺术文化。目前,云南地方音乐文化主要以自然学习,家庭学习和学徒制的方式进行。在政府,社会和学术界的帮助下,出现了儿童的本地学习,私立学校和小学教育的传承。但是由于许多原因,这些继承模型尚未形成规模。婴儿美术教育是儿童审美教育的启蒙阶段。将地方,民族和传统艺术元素注入儿童艺术审美教育课程中,不仅可以让孩子感受到周围的美和熟悉的美,而且更重要的是,它可以是当地的艺术。文化的传承和发展起着推动作用。因此,在独立学院的课程教育中,应建立与地方民族音乐,民族绘画,民族手工艺和民族舞蹈有关的理论和技术课程,以适应幼儿美术教育中的地方艺术文化教育。

(5)结合现实,创造性学习和运用国外优秀的幼儿美术教育方法,从独立学院独立美术教育专业人才培养计划中可以看出,国外优秀美术教育体系的相关课程已进入课程设置教案。一些机构开放了奥尔夫教学法,一些机构开放了蒙台梭利教学法,一些机构开放了儿童艺术特色的教学法。内容主要涉及奥尔夫教学法,柯达教学法,达尔克罗兹教学法,蒙特梭利教学法和铃木教学法。奥尔夫音乐教育的基本思想``重回感性,回归人类''和``完整的音乐体验''的教学宗旨,提倡``民族音乐教育观'',``民族音乐教育观''和``童''柯达的教学方法对于直观的“教学指导思想”,蒙台梭利的“坚持以儿童为中心,反对成人为基础”的教学原则对中国的美术教育产生了深远的影响。这些课程的理论,哲学和一些基本方法的研究缺乏应用实践,因此只能用于实践教学,不能灵活运用,缺乏一定的创造力,因此,在这些课程的教学中,不仅应指导学生掌握和熟练使用这些优秀的教育体系,还应培养他们的创造性思维,并指导他们使用这些原理和概念。教学方法结合自己的教学实践。形成自己的教学方法和教学风格。高校的美术教育是时代的产物。她的成长与发展与世界的期望和关注息息相关。儿童是一个特殊的群体,幼儿艺术教育是生活艺术研究中的“时代摇篮”。这是在高等教育机构中培养艺术教育专业人才的神圣使命。很高的要求。独立学院应充分利用其灵活的办学机制,正确客观地审视自身情况,积极了解社会对学前美术教育教师的需求,了解自身与需求之间的差距,将社会压力转化为研究和实践的动力,以寻求自己在社会竞争中的稳定发展。找到足够的动力,也为为我国幼儿美术教育的繁荣做出不懈的努力。

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