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云技术下的网络教学平台的社区大学计算机教学改革研究

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-12 编辑:语录

社区大学的概念来自美国。它的主要功能是协助学生完成从一年级到第二年级的教育。从社区大学毕业后,学生可以继续进入师范大学继续学习。在我们的社区大学中,他们通常以成人教育和职业为目标。教育机构,因此中国社区大学的学生没有统一的计算机应用技能。定期集中教育不能满足所有学生的学习愿望。因此,有必要针对中国社区大学生的特殊情况。教学改革。

一,云技术下的网络教学平台

云技术是云计算和计算机应用技术的产物。通过将计算分布在不同的分布式计算机中,数据中心的操作与Internet的状态非常相似,并且资源已切换到服务对象所需的应用程序项目中。并且可以根据对象的访问在计算机存储系统中进行识别。可以看出,利用云技术建立在线教学平台,不仅可以降低学校教育资源建设的成本,而且可以更好地保证学校师生的数据安全。云技术下的网络教学平台可以整合不同地区,不同层次的学校教学资源,为不同层次的学生提供资源参考,最大程度地共享资源。在基于云的网络教学平台中,以“云服务”的形式存在着各种管理子系统,例如模拟实验环境,教学视频,电子图书馆,课堂学习等。云服务收集并组织网络的相关信息。教学平台。教学资源,教学资源的更新和完善,网络平台的使用率大大提高,社区大学生可以随时随地使用手机,PDA等现代信息手段进入云技术根据个人需要。在网络教学平台下,图1是云技术下的网络教学平台框架。可以发现大学社区的学生可以直接登录云技术下的在线教学平台,根据个人的实际情况建立学习资源库和学习计划,并存储可能需要的教学资源。在常规下,学生可以浏览教学资源。在学习教学知识的同时,我们可以适当地测试个人的学习成果,并实现与老师的在线交流,以消除学习过程中的困惑。所有过程均由云服务实施,管理员只需使用用户即可。信息等进行回顾,云服务成为学生与教学资源之间的中介,师生可以通过网络教学平台直接完成教学活动,并且更具针对性。

二,基于云技术的网络教学平台的社区大学计算机教学改革

(1)网络教学平台在云技术改革下对教师工作的应用

这对老师的工作方式有重大影响。在准备阶段,教师根据大学计算机课程的大纲和培训目标确定教学目的,并根据教学目的为学生制定课前任务和课外自我训练问题。这项工作通过云技术发布在网络教学平台上。在线教学平台根据教师发布的信息,在信息库中收集和整理相关信息,为学生提供学习参考。在教学阶段,老师的主要任务是教授知识点。有关操作的示范和规范性的监督以及对学生操作的回答问题。使用云技术下的网络教学平台,教师可以将最标准,最全面的讲解和实验视频传输到在线教学平台。根据他们的个人知识来掌握和吸收学生。该功能确定观看次数和视频质量。老师监督学生观看视频,并通过云技术下的在线教学平台监督学生的学习。它教育及时学习不足的学生,并专注于回答学生自己。在学习混乱的过程中遇到的困难,对于相对较可操作的大学计算机课程,教师应注意使用图片或录像带,以便学生能够直观地理解理论知识。在评估阶段,教师的主要任务是在在线教学平台上对学生的学习情况进行全面的审查。主要部分是检查在线教学平台中学生预定的任务是否完成。这不仅与老师有关。是否完全了解学生对计算机知识的掌握程度,以及教师是否可以通过完成预留的任务来更全面地了解平台的构建,并可以不断地对其进行调整。这是一种新型的教学方式。在复习过程中,老师还完成了对教学效果的反思。可以看出,在云技术下的网络教学平台中,教师与学生面对面的传统教学形式发生了变化,但教师的巨大融合为学生提供了学习的可能性,而网络教学平台成为完成教学的媒介,使教学突破了时间,地域,知识库和层次教学的局限。

(2)学生活动改革

云技术下网络教学平台的应用对学生的学习模式也产生了重大影响。在学习阶段,学生可以根据个人的计算机知识知识和课程选择匹配的课程。教师保留的任务和材料对课程有总体印象,并根据课程在网络上收集相关的视频学习材料,根据个人情况调整学习时间和学习方法;在实践阶段,学生是基于个人的在线教学,掌握平台相关课程的知识,独立完成教师预定的任务,并通过网络将完成的任务传递给教师,等待综合复习。老师;在评估阶段,学生可以通过在线教学平台_查看其他学生的学习状况_状态和任务完成情况,通过与老师及时沟通以对个人对情况的掌握情况进行全面评估,并调整研究中出现的问题;在反思阶段,学生可以跟随学习错误中经常出现的知识点或问题,集中精力进行培训,直到完全掌握为止。可以看出,在云技术下应用网络教学平台的过程中,学生可以根据个人的实际情况调整教学内容和难度,并针对个人的能力进行专门的培训,可以由老师及时纠正,与传统的统一教学相比,更适合学生对大学计算机课程的了解。

(三)教学改革效果分析

通过教师工作模式和学生学习模式的转变,可以发现云技术下的网络教学平台可以真正调动社区大学生对计算机课程的兴趣,使他们不再处于传统的知识被动接受中。但是,主动学习,探索和适应个人的实际情况,使学生成为学习的主体,云技术下的网络教学平台极大地扩展了学生与计算机理论和操作知识的接触机会,从而学生操作计算机。在学习计算机知识的过程中,这是将理论付诸实践的教学尝试,有利于学生计算机素养的培养。因此,基于云技术的计算机课程改革非常有针对性,教学也很具体。效果很好。

结论:通过以上分析可以发现,云技术下的网络教学平台可以解决社区大学生对计算机知识库的不同理解,实现教学资源的最大共享,促进系统化和系统化。可持续发展的大学社区学生。计算机课程已完成,教师可以使用在线教学平台实时跟踪和指导学生的学习状态。在两党的协调互动过程中,大学生掌握了计算机应用技术,但在这一过程中,教师应注意一些学生的自我意识。不高,学习态度不正确。

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