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关于农业高等院校会计学专业研究性教学模式的构建探讨

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-15 编辑:散文精选

《会计行业中长期人才发展规划( 年)》提出了2020年会计人才培训目标:以培养和创建一支规模大,结构优化,高素质,创新型,敬业的会计人才队伍。面对“创新,高质量”的人才培养新目标,过去基于知识灌输的教学模式的局限性日益突出。 2010年,教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出“积极推进研究型教学,提高大学生的创新能力”,可以看出,培养大学生的创新精神和实践能力,是有必要更新教学观念,改革传统的教学方法和方法。构建面向学生的创新精神和实践能力的研究型教学模型,对促进国民经济发展和学生的人才培养具有重要的理论和实践意义。

在这种背景下,农业院校如何结合实际,开展会计专业的研究教学?本文借鉴湖南农业大学2012年会计专业综合会计改革方案的改革进展情况,进行分析总结,探索实施研究型教学的具体方法,为湖南农业大学会计专业教学模式的改革提供参考。农业院校会计专业。

一,研究教学的内涵

卢梭认为“发现教学”是基于儿童的自然好奇心和探索本能。这是一种遵循并增强儿童天性的教学方法。它包括两个基本元素:“兴趣培养”和“方法教授”。 “发现教学”理论将在未来成为“研究教学”的直接理论来源。研究型教学通常被理解为通过创建类似于科学研究的情境和方法的教学过程,以特定的特定主题为载体,指导学生独立,积极地探索和实践,并在此过程中进行教学。吸收并运用知识来发展学生的创新和实践能力。杜威首先提出了“积极工作”和“办中学”的方法。建议将“实验探索方法”引入科学教育领域。它将“实验探索方法”的过程分为五个具体步骤:很难找到;发现困难;想象一下不同的解决方案;使用推理来分析想法的含义;进一步观察和实验以检验结论的可靠性。萨克曼将“探究科学”与“教学探索”结合在一起。他认为探究教学的性质和特点是学生通过自主参与获得知识,掌握学习自然的必要探究能力。 “研究教学”的概念已在欧洲,美国和日本等国家的高等教育中广泛使用。它通过鼓励学生形成批判精神和创新精神,并培养学生分析和解决问题的能力而取得了巨大的成功。

在中国,王胜(2002),史忠英(2002)和王金发(2010)指出,研究教学是一种教学策略,课程形式和学习方式。与过去的老师不同。中央教学法突出了学生的主体地位,强调了学生在探索,发现和研究知识过程中的主观能动性。这些研究成果已经在实践中得到推广和检验,例如清华大学的学生研究培训(SRT)和浙江大学的学生研究培训计划(SRTP),所有这些都将相关主题纳入了本科人才培养的实践中。进行研究,以在统一的教学和研究过程中培养学生的创新和实践能力。

从国内外的理论发展和实践经验出发,研究型教学主张“以学生为中心,在校学习,在中学学习”,教师“组织实施有问题的教学”,倡导“有问题的学习”。师生利用知识,共同参与,综合运用专业的基本理论和基本方法,分析和解决社会实际问题,使学生的专业技能和综合素养得到微妙的锻炼和提高。

其次,在农业高校会计专业中开展研究性教学的必要性

(1)研究性教学可以培养满足社会经济发展需要的会计人才

“经济越发展,会计就越重要。”会计不仅是具有系统性和逻辑性的学科,而且与经济和社会的发展密切相关。它具有极强的社会性和实用性,并且在经济行为和经济关系变得日益活跃和复杂,新的经济业务和金融问题不断涌现以及会计准则,审计准则和财务法规得到相应跟踪和调整方面得到了强调。盲目地灌输理论知识,机械地记忆和简单的会计实验,这样培养出来的毕业生不再能满足社会和经济发展对会计人才的需求。要改变这种状况,教师需要在教学过程中指导学生分析会计准则,审计准则和财务条例发生变化的原因,并考虑这些规范和条例在调整经济行为和经济关系中的作用;在学习过程中,通过深入思考和参与对实际经济问题的研究,培养积极学习知识和灵活运用知识的能力,并有效提高专业素养和对复杂商业环境的适应能力。

(2)研究性教学可以促进会计专业的建设与发展

农业院校会计专业的发展面临着内部和外部资源匮乏的压力。在内部,学校通常通过科研项目的水平,科研经费的规模,论文的质量和社会服务的水平来评估学科的发展,然后决定提供资金,物力和人力支持。在农业院校中,农学专业因其悠久的历史,雄厚的师资力量和较高的科学研究水平而被视为学校的基础。因此,这些专业占据了学校的大部分资源,例如用于学科建设的资金,实验室的面积,基地的数量和规模以及人才储备。施工等。就科学研究和社会服务而言,会计学科的发展与农业大学的发展相距甚远。因此,从学校获取资源的话语权非常有限。外部竞争的压力更大。农业院校会计专业的学科发展与财经高等学校和重点综合大学的学科发展明显不同。主要表现是:的学科发展方向模棱两可,缺乏高水平的科研成果,难以引进优秀的专业人才。这些差距导致农业院校的会计教师在宣布高水平的科研项目以及努力参与地方和企业合作方面处于不利地位。在双重压力下,有必要通过倡导研究型教学来促进会计专业教师学习业务,提高他们的研究与教学能力,争取更多的内外部资源,实现学科的稳定发展。

(3)研究型教学可以提高会计专业学生的就业竞争力

中国的招生学校数量,招生规模大,招生丰富程度难以与其他专业相提并论。这也意味着会计专业面临巨大的就业压力。与金融和重点综合大学相比,农业大学的会计专业在学生基础,教师水平和社会资源方面均没有优势。为了提高农业高等院校会计专业的就业竞争力,必须千方百计提高学生的学习兴趣,增强理论与现实的联系能力,使学生能够运用专业的思想去发现,分析和解决问题。真正的问题。实施研究性教学可以培养学生积极学习知识的能力,加深他们对会计理论的理解,了解会计准则及相关法律法规与经济社会发展之间的关系,使学生有较强的头脑,手和动作。口中实现就业竞争力增强的能力。

三,会计专业研究性教学“三环模型”的构建与实现

湖南农业大学会计专业综合改革的内容之一是在课程教学中引入研究型教学模式。基本指导思想是突出人才培养中的“学生主体地位”。具体而言,在教师的指导下,根据学生的认知水平,结合专业课程的内容和经济社会发展,选择和确定研究课题,引导学生积极地进行调查研究,收集信息,组织分析。数据,并应用课程。具有解决问题的专业理论和方法的教学活动安排,包括研究课程教学,研究实践教学和研究课程评估。

(1)研究理论教学的建设与实施

研究性理论教学是教师对教学内容的深入研究,针对学生在课程学习或社会实践中的困惑,结合经济时事热点设置具体的教学情境。激发学生积极思考和探索问题,引导学生运用发散性思维积极收集和分析信息,努力寻找问题的根源,探索问题解决的途径。它包括案例教学、课程讨论教学和主体性教学三个方面。

首先,精心准备案例教学。案例教学的目的是引导学生和教师一起分析和讨论案例,让学生体验和理解案例所采用的策略,吸收案例中的宝贵思想、观点和方法。而案例所体现的管理理念和管理原则转化为自身的知识储备和能力。一个好的案例不仅能落实教师的教学意图,实现教学目标,还能调动学生学习、消化、吸收课程知识的积极性和主动性。案例教学要求经常更新案例,否则达不到预期效果。例如,在财务欺诈方面,它是“安然”、“银广厦”和“蓝田股份”的老生常谈。不仅年龄已经很长了,学生们也听了很多遍,觉得很无趣。会计专业课程案例,除了那些影响较大的典型案例外,还可以利用学校和教师的社会资源,挖掘身边的案例资料,这样不仅学生感兴趣,教学效果好,教师的教研水平和社会联系也得到了提升和加强。

其次,进行深入的课堂讨论。课堂讨论教学是一种通过师生互动来加深学习的教学方法。教师根据课程内容组织讨论并提供讨论材料,给予学生一定的思考时间,让他们发现问题并提出问题,并在积极的社会调查,在线查询和访问的基础上进行数据分析和演示。期刊文献和材料。提出解决问题的想法和方法,并能够制作多媒体和演讲。课程讨论教学不仅可以培养学生的思维能力和发现,分析和解决问题的能力,还可以训练学生将他们的思想转化为语言和口头表达。课堂讨论通常以小组形式进行。除了提交整套分析报告和PPT文件之外,团队还需要提交组内分工,讨论记录和团队成员工作日记,目的是允许更多的学生实际参与讨论。而不是“搭便车”。

第三,有针对性地实施有针对性的教学。面向主题的教学包括两个方面。首先,老师将最新的科学研究成果引入课堂教学中,实现理论基础和学科前沿的有机结合,使学生更全面地了解专业动态,并培养学习兴趣和精神研究。第二是选择一群有积极思想的学生组成一个小组从事某些科学研究,例如组织学生参加教师课题,或申请各种大学生的创新科研项目。通过项目研究,学生可以观察社会和经济现象,思考这些经济现象的内在规律,并培养学生的科学研究和科学探究精神,从而使学生可以通过参与科学研究实践找到自己的兴趣点。并为将来的进一步研究打下基础。

(二)研究实践教学的建设与实施

实践教学是理论教学的补充和扩展。开展研究性实践教学可以激发和引导学生积极探索真理,并通过实践检验真理,可以形成健全的人格,同时增加知识和才能。研究实践教学包括研究课堂实验,研究社会实践和研究论文。

首先,设计和开发课堂实验。通过开放实验课程的开发,在老师的指导下列出了学生注意力的重点和难点,并组织学生进行模拟分析和在模拟情况下进行锻炼,以培养学生的专业思维能力。目前,农业高校的开放实验主要包括审计实验和商业运营模拟沙盘实验,数量非常有限。会计最终是用于企业管理的,没有统一的业务管理范式。这是一个开放而全面的系统。为了使学生有能力应对复杂的业务运营情况,他们应该开设更多开放的实验课程。包括课程公开实验和全面的公开实验。课程开放性实验,如湖南农业大学企业财务规划设计实验,学生可以通过对企业财务管理的投资,财务分析,现金管理,存贷款管理和外汇管理等方面加深对相关财务管理理论的理解。案例公司。全面的开放实验可以开放在本科课程中学习的课程知识。例如,成本管理综合实验需要将知识整合到成本会计,管理会计和财务管理课程中,以达到提高学生综合知识的目的。

二是建立一定数量的稳定实习基地。建立研究型社会实践与建立一个稳定的实践基地是分不开的。实际经济关系和经济活动的变化以及企业不同阶段管理需求的差异,导致会计专业的课堂教学,模拟练习和实际工作之间存在一定差距。学生不仅应该呆在“纸上谈兵”中,以适应未来工作的需要。在这一阶段,有必要在现实的经济环境中进行经验积累。但是,由于会计和财务工作的专业性和特殊性,很少有单位愿意接受学生的专业实习,或者即使他们接受实习生,实习的内容也与该专业无关。为了改变这种状况,我们需要积极寻找方法,利用学校大型农业学科的优越社会资源来建立稳定的会计专业实践基地,以便学生可以“边做边学”并改善他们的知识体系。

第三,扎实推进毕业论文工作。研究型毕业论文是指一种实用的教学方法,即论文指导老师与学生进行交流,给出论文标题并提出写作要求,并由学生进行社会调查,文献检索和参与。根据所选主题练习写作论文。毕业论文是对研究型教学模式效果的全面反映。通过研究,学生在案例分析,课程讨论和主题参与方面充分发挥了自己的思维。他们可以结合专业理论来发现经济生活中值得研究和思考的问题。通过实验模拟,数据收集和社会实践,我们可以对论文的主题进行更深入和实际的研究。撰写研究毕业论文,测试学生在校期间的研究学习能力的培养,反映研究教学的组织和实施效果,为学生未来的就业打下坚实的基础。

(三)研究课程评估的建设与实施

研究课程评估包括三个方面:评估内容的设计,评估标准的制定和评估方法的选择。

首先,研究评估内容的设计应结合教师研究教学和学生研究学习的要求。评估的内容主要根据不同课程的特点,可以实现“活”,“综合”和“新”三个方面。 “现场直播”意味着灵活性。评估的内容不仅在书籍中,而且在书籍中。它鼓励和引导学生将书本知识与经济现象相结合。它可以使用专业的理论知识来分析经济社会中的生活材料。 “全面”是全面的。评估中的“要点”知识主要是评估学生对本课程关键内容的理解,而“综合性”是设计评估中的知识前和事后主题,重点是对学生知识的评估和评估。整合和鼓励学生从多个层次和多个角度思考和解释问题的能力。会计专业课程的“新”即时性,实用性和时效性非常强,其新鲜的内容和周围的内容经常可以激发学生的兴趣和挑战欲望,从而达到理想的评估效果。

其次,研究评估标准应结合学生研究学习的过程和结果进行评估。过去,学生的课程成绩通常由两部分组成:面试成绩和平时成绩。通常的成绩往往侧重于学生的出勤率。学生的学习态度,学习能力和认知水平很少在平常成绩中反映出来。同时,不可避免地,学生的学习能力将通过试卷的分数反映出来。失之偏颇。研究评估标准采用程序评估和结果评估相结合的方式,建立了一个综合学习机制,将学习态度,学习能力,学习行为和学习认知相结合,关注学生会计的理论水平和实践能力。并准确评估和评价创新与实践。过程评估包括课堂绩效,实践绩效和团队成员评估。其中,课堂表现包括出勤和课堂活动。实践绩效包括实践行为和实践任务,重点在于是否积极参与实践过程,是否为完成实践活动进行积极有效的准备,实践任务的结论是否具有一定的说服力等。团队成员评估是在小组练习的过程中,所有成员都是由团队负责人组织的,并根据个人的分工,工作完成情况和团队合作绩效进行客观评分。目前,湖南农业大学会计专业在财务计划设计实验和审计案例操作实验这两个公开测试中引入了团队成员评估。学生的评估结果反映了团队的工作成果,没有事先出现。担心的评估是不公平的。结果评估可以以开卷或闭卷的形式进行,也可以以课程论文和调查报告的形式进行,以便学生可以发挥主观能动性,发挥创新思维,并专注于学生的理解和应用能力。

第三,研究评估方法应有利于培养学生的综合思考能力,善于动手,乐于办事,敢于走动。勤奋的思维意味着避免学生在评估中背诵,主要是通过案例分析,数据分析,课程论文,研究报告等,以便学生可以灵活运用所学知识来检测学生思维的科学和理论方面。能够结合实践。善于动手实践意味着通过培训研究型教学,学生可以在评估中以文字和图表的形式清楚地表达其内容和结论。乐于助人是要引导学生进入社会,以便在实践课程,课程论文和研究报告的评估中理解和思考各种经济问题,并基于专业基础评估学生的观察和思考能力。敢于张开嘴,有必要通过课堂演讲和讨论来评估学生表达意见的能力;通过深入的社会研究,讨论和访谈来评估学生积极交流和寻求知识的能力。

第四,农业高校会计专业研究型教学模式的保障体系

组织实施研究型教学模式,培养学生的研究性学习能力是一项系统工程。在农业高校中,尤需各方面合作,以确保会计专业研究教学的顺利开展。

(1)建立和完善各种研究教学体系

学校,教师和学生应意识到发展基于研究的学习技能的重要性以及实施基于研究的教学的必要性。在此基础上,通过建立和完善相关制度,指导教师开展研究性教学,学生愿意接受研究型学习培训。首先,学校应该在资金上支持基于研究的教学。学校可以将研究性教学作为教学改革的重点之一。每年将分配一定的资金,用于教师社会研究,案例收集和整理的研究,研究和服务。其次,改革传统的课堂管理和考核方法。研究教学不仅限于课堂。发现,分析和提出问题解决方案的学生需要使用多种方式,例如在线和预订材料来收集信息和材料。将学生限制在课堂上并限制学生听老师的行为很难实现研究型教学的目标。第三,改革“再科研轻教学”教师评价制度。目前,教师职称的提升主要基于科研成果的质量和数量。在这样的教师评价体系下,教师不愿花更多的时间在教学上,更不用说思考和为研究教学做准备了。只有改革现行的考核制度,重视教师的教学投入,将其纳入考核制度,教师才有动力积极开展研究性教学。

(ii)建立研究型教学团队

师资队伍建设是会计专业实践研究教学的关键环节。首先,应鼓励教师“走出去”到农业企业和事业单位锻炼,充分利用课余时间自行学习农业会计知识,了解农业生产管理过程,积累实践经验。农业企业,并考虑建立案例中心,以便为丰富研究型教学内容提供现实的材料。其次,引进高级会计教师。首先,我们应该吸引高级会计师来丰富教学人员。这些新任教师对博士学位中的一些经济现象进行了深入的分析。阶段,并取得丰硕的研究成果。他们可以与班上的学生一起分析和讨论这些新的成就和方法,培养学生的专业兴趣,同时深化自己的研究。其次,他们需要聘请知名企业家。经验丰富的农业企业管理者和财务人员以客座教授的身份来到学校,并进行专题讲座,为学生提供实习机会并拓宽视野。第三,要重视教师的继续教育。只有教师始终站在学科的最前沿,他们才能满足会计教育的前瞻性要求。随着市场经济的发展,出现了许多新情况和新问题。高校会计教师应密切关注会计发展的新形式,积极探索和研究新的会计理论和方法。要积极开展科学研究,鼓励教师在国内外继续学习,深入开展企业调查研究,将科研成果广泛应用于教学,以科学研究促进教学。

(3)建立研究型教学资源平台

资源平台对于研究教学至关重要。一是搭建实验教学平台。开放性实验的发展,综合性实验的设计以及实验室的建设,都需要学校的更多支持。二是建立稳定的实践基础。农业高等学校的农业学科很强,建立了丰富的社会资源。学校应带头整合这些社会优势资源,并为会计专业建立一些稳定的实习基地。一方面可以满足会计专业学生的实习和毕业论文的要求;另一方面,它也可以促进会计学科和农业大学科的协调发展,形成自己的专业特色,增强它们在同一学科中的竞争力。第三是利用和创建科研平台。鼓励学生积极参加“挑战杯”等各种学术活动,并申请“大学生创新实验与计划”和“科技创新实验”。学生还可以参加教师研究。通过参与科学探索和进行有益的实践,学生将专业兴趣转化为自我探究的动机,增强专业和科学素养,并为将来的进一步学习打下坚实的基础。

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