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中学绿色化学教育现状与促进对策

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-16 编辑:励志

文摘:对陕西省咸阳市秦都区吴中中学绿色化学教育现状进行了调查。针对存在的问题,从教师晋升、教学体系、课堂教学、实验等方面提出了新课程标准下中学开展绿色化学教育的策略。在教学、课外活动等五个方面开展绿色化学教育,提高学生绿色化学意识和可持续发展意识。

关键词:绿色化学;中学;化学教学;

文摘:调查了陕西省咸阳市秦都区五所中学绿色化学教育的现状。针对存在的问题,提出了新课程标准下中学实施绿色化学教育的策略,从五个方面进行绿色化学教育:教师晋升、教学体系、课堂教学。通过实验教学和课外活动,促进学生绿色化学观念和可持续发展意识的形成。

关键词:绿色化学;中学;化学教学;

由于许多生产和生活材料都是根据化学原理制造的,因此由化学污染物引起的环境污染变得越来越普遍。人们在抱怨化学品带来的环境污染的同时,享受着化学品带来的美好生活。在经历了使用稀释和强制性废物管理来解决污染问题之后,美国在1990年提出了“污染预防和控制法”中的“防止污染”,即在生产之前应消除污染。绿色化学”“这是天生的。绿色化学,也称为环保化学(Environment ally Beni gn Chemist ry),其核心含义是最大限度地减少或完全消除反应中有害物质的产生和使用。过程和化学生产[1]。绿色化学从一开始就预防污染,是一种战略思考,它是从根源上消除污染,为人类可持续发展提供重要的途径和方法。

1绿色化学教育的重要性

绿色化学教育以可持续发展战略为基础。它反映了化学教学中的绿色化学思想,将化学科学的真相与社会和人类需求的合理性相结合,并将化学教学融入全球环境保护中。在这个大问题上,让学生认识到化学对环境的重要性,认识到“化学不是问题,化学可以解决问题”,这是绿色化学教育的真正含义[2]。如今,在当今日益突出的环境问题中,绿色化学教育尤为重要。

中学化学教育应担负起推广和推广绿色化学的责任,使其真正成为化学教育的重要组成部分。《普通高中化学课程标准 (2017年版)》明确指出:“结合学生的现有经验和所要经历的社会生活经验,引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题,并培养学生的社会责任感,参与和决策”;它明确指出:“了解环境保护和合理开发资源的重要性,绿色化学和可持续发展的概念,以及对化学,技术,社会与环境之间相互关系的更深刻理解”。因此,在化学教学中渗透绿色化学教育是一项非常重要的任务。只有将绿色化学的概念渗透到教育中,它才会产生真正的社会价值。

2绿色化学教育现状的调查与分析

为了了解中学化学绿色化学教育的现状,对陕西咸阳市秦都区五所不同类型的中学进行了调查,包括陕西省重点中学,咸阳市示范中学,普通中学。中学,私立中学和企业学校。调查方法使用问卷,研讨会和个人访谈。该调查包括三个方面:师生对绿色化学的理解,绿色化学的体现以及绿色化学教育的现状。共发放学生问卷716份,回收694份,回收率为96.9%,发放教师问卷26份,回收26份。回收率和效率为100%。

2.1环境意识与绿色化学概念

调查结果表明,中学生对环境的意识很强,有85.6%的学生已经意识到环境对个人健康的重要性。他们意识到环境保护需要每个人“从我开始,从我周围的事物开始”。 78.5%的学生具有基本的环境知识,例如酸雨的成因和危害,温室效应的形成以及利弊。大多数学生已经掌握了教科书中涉及的环境知识,但是对于一些重大的环境事件和教科书之外的环境知识,由于缺乏课堂教学的渗透性,学生的理解仍然比较模糊。

调查发现,大多数师生认为化学是环境污染的罪魁祸首。将近30%的教师和多达74.7%的学生不知道或不了解绿色化学与环境化学之间的区别。当被问及最有效的环境保护时。采取这些措施时,只有15.6%的学生选择“不产生和排放任何污染物”,这表明老师和学生在理解和理解绿色化学概念上都模棱两可。想象一下如果化学老师对绿色化学的概念不是很熟悉,以及如何对学生进行绿色化学教育?

2.2绿色化学行为的体现

从三个方面研究绿色化学行为的表现:化学实验的绿色化,化学测试问题的绿色化和绿色化学的实践。在优化实验方案以提高原子利用率方面,学校的实施情况不尽人意,也没有积极的绿色设计和实验改进,这些实验在现有条件下具有部分毒性,爆炸性,危险性或难以完成。使用计算机多媒体辅助教学的实验还不够。在调查表中,当被问及“您是否经常在作业或考试中遇到绿色化学问题?”时,学生的普遍回答是他们偶尔会遇到,并且学校几乎没有与绿色化学有关的课外活动。这些进一步说明,绿色化学概念在中学化学教学中的渗透还远远不够,绿色化学行为的表现十分缺乏。当然,由于学校条件,硬件设施,教师水平和学生来源的影响,不同类型的学校也会有所不同。重点中学比中学生要好。

2.3绿色化学教育的现状

调查发现,中学化学教育已从单纯的化学知识教学转变为学习化学,同时侧重于化学和环境问题。发展绿色化学教育是新时代的要求。这是习近平总书记“绿山就是金山银山”的实现。重要的思维主动性应该是一种积极的行为,而不是课程提要所强迫的个人行为或消极行为。这种想法已在教师之间达成共识,但发展的深度和广度并不理想。

主要问题是:老师对绿色化学和环境科学知识的理解不足。该领域的知识主要来自网络和电视等媒体。其中大多数是零散的知识,不是系统的,也不是系统的。难以适应绿色化学教育的需要。其次,经常在教学中进行绿色化学教育的教师仅占30.8%,没有动力,主要是基于课堂渗透。由于资金拮据,很难开展其他形式的教育活动。这种教育方法影响了学生学习绿色化学知识的兴趣。第三,入读大学的压力使有效进行绿色化学教育成为不可能。领导者没有足够的压力,因为进入高等学校的压力很大。这表明应试教育阻碍了中学绿色化学教育的发展。

3绿色化学教学的实施策略

“教鱼类比教鱼类更好。”只有充分了解绿色化学的价值,学生才能有意识地改变自己的行为。培养具有长期稳定的绿色化学价值的学生[3]对于中学化学教育者来说是一项艰巨的任务。

3.1增强教师的绿色化学意识

绿色化学教育的发展要求中学化学教师不断更新知识,提高自身素质和专业水平,并用绿色化学思想重新认识中学化学知识[4]。一方面,教师必须与时俱进,通过在线平台,讲座等来学习和进步,学习绿色化学知识,密切关注国内外最新的绿色化学研究成果,并将其应用于日常教学中。并向学生宣传。并普及绿色化学知识。另一方面,鉴于当前教师对绿色化学和环境科学的知识缺乏,对于大多数教师而言,培训的需求非常迫切。教育主管部门应积极组织教师开展相关的培训活动,并在寒暑假期间联合利用有关大学进行短期培训。通过职后培训来弥补职前教育的不足,为提高教师的教育能力创造有利条件,以实现绿色化学的教育目标。

3.2将绿色化学整合到化学教学系统中

随着高考制度的改革和新课程标准的实施,化学课程的主要主题是学生化学学科的核心素养。绿色化学概念是核心素养的一部分。新的课程标准在“教学和评估案例”中多次提到绿色。化学概念在绿色化学教育的发展中起到了很好的领导作用。将绿色化学教育的内容整合到化学教学体系中,整合到知识点中,有意识地设计一些绿色化学内容,引导学生注意与化学有关的环境问题和解决问题的方法,让学生正确理解化学学科并建立绿色化学概念。例如,当了解二氧化硫的性质时,二氧化硫的来源主要是燃煤排放的污染物。如何体现绿色化学的概念?可以向学生介绍清洁煤技术,或将SO2转化为绿色回收技术进行回收。

3.3绿色化学教育在课堂教学中的渗透

充分挖掘教科书内容,扩大教学内容,有针对性地设计教学方法,渗透到课堂教学中的绿色化学教育中,通过具体实例展示绿色化学的实质,使学生了解绿色化学的作用和重要性。例如,在学习《水》的内容时,学生应认识到水是生命之源,保护水资源是绿色化学的重要任务。古代楼兰国家从繁荣到灭亡的故事表明,水对人类历史的发展具有重要意义,而近年来由人类污染引起的水污染事件则表明了保护水资源和环境的重要性。如何保护呢?最根本的方法是从源头减少水污染,而不是在污染后进行处理和教导。逐步学习和设计,渗透绿色化学知识,灌输绿色化学概念。

简而言之,课堂教学应从教学目标,教学方法,情感和价值观三个方面进行设计,对课堂学生进行绿色化学教育,使学生认识到绿色化学的任务是减少污染。在发展人类社会的过程中,从源头着手保护环境,并尽可能避免自然环境。破坏和影响是实现可持续发展的唯一途径。这个任务还有很长的路要走。它需要全人类的共同努力,需要几代人的不懈努力。

3.4绿色化学在实验教学中的应用

化学是一门基于实验的科学。化学实验是化学教学不可缺少的一部分。但是,大多数化学实验不可避免地会产生一定的污染,这要求教师在实验教学中体现节约资源,循环利用和零排放的思想。

首先,促进微观实验并实施绿色化学实验。减小了实验仪器的体积,减少了反应试剂的用量,不仅节省了药物,而且直接减少了“三废”的产生和排放。对于某些试管,建议使用小试管,甚至直接在滴盘上使用。收集了一些气体实验,并用注射器进行了反应[5]。其次,改进实验方案以提高化学反应的原子利用率[6]。例如,当实验室中产生氢气时,反应为: Zn + H2SO4=ZnSO4 + H2↑。如果硫酸过量,则除了氢以外,还有硫酸和硫酸锌的混合物,通常以废物的形式排放。显然,原子利用率不高,会造成一定的污染。如果锌过量,则除了氢之外,还可以回收硫酸锌溶液和剩余的锌。只要改变反应物的比例,实验就不会浪费,所有参与化学反应的原子都转化为目标产物,体现了绿色化学的原子经济原理。第三,开展信息化教学,利用多媒体技术模拟化学实验或进行实验性的微教学。如计算机模拟CO还原Cu0,H2和02爆炸等具有一定毒性和危险性的实验,使不仅绿色安全,而且更加直观。

另外,为了妥善处理实验的“三废”,实验室应放置废液罐,分类回收废酸和废碱,达到标准后再排放。对于产生有毒气体的实验,应连接废气吸收装置,并连接其他实验废物。我们还必须做好回收利用,并努力做到无害。

3.5在课外活动中进行绿色化学教育

开展化学课外活动是实施绿色化学教育的有效途径,也是学生最乐于接受的绿色化学教育方法。课外活动应充分发挥学生的主要作用,可以以各种形式进行,例如社会调查,专题讲座,组织访问和举办环境知识竞赛。例如,教师开展基于课外研究的学习,组织学生进行深入的社会调查和研究,收集并记录污染状况,污染危害,污染源以及探索和设计治理方法。这不仅使学生在实践中增加了知识,增强了他们的行动能力,增强了他们参与环境保护的热情,而且还以微妙的方式形成了绿色化学概念,并且绿色化学的认识从敏感度上升为理性。

培养化学核心素养是中学化学教学的主要任务。绿色化学教育是化学核心素养的重要组成部分。在中学化学中实施绿色化学教育仍有许多工作要做。教师必须首先树立绿色化学概念并充分探索教学。内容,积极开展绿色化学教学研究与实践,开展各种形式的教学活动,将绿色化学教育从课堂延伸到课外,促进学生形成绿色化学概念和可持续发展意识。

参考文献:

[1]朱文祥。绿色化学与绿色化学教育[J]。化学教育,2001(1): 1-4,18。

[2]王春。关键词:化学新课程,实施绿色化学教育的策略化学教学,2009(7): 7-9。

[3]董昌耀,杨世忠。关键词:中学,绿色化学教育,实施策略化学教育,2001(11): 9-11。

[4]白阳阳。中学化学教学中渗透绿色化学教育的研究[D]。上海:华东师范大学,2015,6。

[5]韩峰,姜道明。让化学填充“绿色”在高中化学教学中渗透绿色化学教育理念的行动研究[J]。化学教育,2009(12): 21-23。

[6]刘超。关键词:绿色化学教育,化学教学化学教学,2002(8): 12-14。

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