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关于新学期制下有机化学实验改革的探讨*

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-17 编辑:学习

有机化学的基础实验是化学与药学学院,环境与工程学院和高分子材料学院的学生的主要实验课程之一。这也是培养创新型人才的重要组成部分。我校有机化学实验从2009年开始双语实验课程的改革,基本达到了效果。在学校正准备实施学校体制改革的当前形势下,如何跟上有机化学实验改革的步伐,实现学校体制改革所期望的目标已成为我们最重要的任务。那么,我们学校的学期制改革是一种什么样的模式?我们需要探索如何将其更改为有机化学实验的实践课程。

1学期制改革

为进一步深化以“三个现实一个创新”为核心的“两型两本”人才培养模式的改革,加快高水平教学研究型大学的建设,借鉴经验国外和国内一些高校的结合,结合学校教学,科研管理和服务工作的实际情况决定了学期制改革的实施。

1. 1学期制改革的意义

(1)适应时代特征和现实人才培养的需要是培养学习能力的需要。随着信息和知识积累的爆炸性增长,更新周期的缩短以及知识细分的快速发展,新知识的快速,大容量和自适应学习已成为当代学习的一个突出特征。社会对人才需求的关键要素。大学毕业生是否具有良好的社会适应能力和职业发展前景,取决于他们自身的学习能力。目前,每学期19到21周的漫长学期制导致大量现象,例如“通常不勤奋工作和进行测试前攻击”。老师说很多话,学生的自学次数少,教学时间长,教学效率低。无法适应新时代学习能力发展的需求。

(2)是需要优化教学内容的。目前,仍然存在诸如知识单元顺序颠倒,内容重复以及在培训计划设置中遗漏链接等问题。在实施培训计划时,还存在一些关键问题,例如关键转变,难以避免,突出重点不足,功能薄弱等,这使得人才培养无法取得令人满意的结果。在学生整体学习时间的制约下,如何在学生考研和就业的迫切需求下制定更加科学,合理,紧凑的培训方案成为人才培养的首要问题。

(3)有必要进行实践教学改革。实践环节是大学教学中日益重要的组成部分,是以“三个现实,一个创造”为核心的“两型两本”人才培养模式改革的关键环节。目前,实习,培训和创新的时间安排很分散。学院难以组织,学生难以到达,教师难以指导,企业难以接受,而且往往是形式化,对学者和就业的促进作用被削弱和稀释。因此,实践环节需要进一步突出和优化。 “相对分散的时间和过于集中的碱”的模式应逐渐转变为“相对相对的时间集中和碱的有机分散”的模式,以确保独立,连续和长时间。参加实习培训和创新活动。

(4)需要学术预警协助。在学习过程中,大学生可能会出现学术波动和学习效果偏差。在当前的学期制下,学术预警期为半年,学术援助周期为半年,一年甚至更长。它直接影响了其他后续课程的学习或实践培训,甚至严重影响了学生的毕业和学位获得。平衡课业负担,加快学习步伐,及时提供预警协助,将有助于形成团结,紧张和活泼的良好氛围,更有利于实现教育目标。

1. 2我们学校安排的当前上课时间表

学校每学年安排40个星期的校历,但仍分为两个学期(一个学期),一个学期(20个星期)和第二个学期(20个星期)。第一学期分为秋季(10周),文化体育活动周(1周,包括运动会),冬季(9周);第二学期分为春季(9周),学术活动周(1周),夏季(10周)。因此,每个学年分为四个季度,四年制课程共16个季度,五年制课程共20个季度。原则上,每个学期的最后一周是考试周,整个学校范围内和大学间课程考试的安排是集中的。内部课程的考试时间由学院根据规定安排。在了解了学校季度改革和安排的目的和意义之后,笔者将其作为大多数系的基本技能培训的公开实验课程,有机化学双语实验班,提出了相应的改革和探索。反映了学校体制改革后课程的改进。

2新形势下有机化学实验的改革

2. 1传统学期系统下有机化学实验的模式与不足

尽管我们学校的有机化学实验课程在2009年被评为“国家双语教学示范课程”,但所有的教学都是双语的,但是由于班级数量(每学期48个班级)和每班学生人数(平均35人/班)和一些有机化学实验本身,例如较长的反应时间,许多副反应以及在产品加工上花费的大量时间,以便充分安排每个班级的实验时间课程在周六和周日安排为期两天。在当前的教学计划中,第一学期需要32个小时,三个星期六或星期日,第二学期24个小时需要两个星期六或星期日。学生将在早晨和下午完成两个单元操作。实验任务繁重且时间紧。因为这是双语教学,所以学生具有学习语言和学习专业知识的双重任务。在传统的学期制下,教师不能给予足够的时间来解释这个问题,也不能给予学生足够的时间来理解消化问题和正常教学。就进度比较而言,双语教学所需的教学时数必定更长,因此无法保证学习效果。除了上课时间外,学生无法安排更多的业余时间来熟悉各种设备并完成从实践到理论的升华。这只是一份机械报告,不能多做运动,但是它是有限的。培养学生的创新能力。在这个学期制下,规定了内容和时间表的传统实验教学模式不利于培养学生的兴趣爱好,创新思维和能力。此外,由于计划时间和课堂时间的限制,教师无法进行一些全面的设计实验,只能给学生一些详细的,基础的,确认性的和重复的实验,掌握一些基本的操作和单元综合。尽管教学任务已经完成,但学生的积极性和创造力无法得到充分调动,实验教学效果差。

2. 2新学期制度下有机化学实验的改革与探索

对于我校新学期制度的改革方案,以有机化学课程为例。在2014年至2015年的第二学期中,有机化学理论课程的学时数为32小时,每周4小时和第八周。理论课程完成后,相应的其他基础课程也将在春季完成。这样,就为实验或实践课程提供了一种新的教学模式。首先以有机化学双语实验为例,由于完全有机化学基础理论的接受,教学时间安排为实验课程的初步学习问题提供了充足的时间。通过准备实验项目,调动了学生的学习主动性,提高了学生的自学能力,提高了学生在实验中的安全预防意识。另外,实验时间表不能占用学生的周末时间,而是利用一周的灵活时间集中精力进行实验,从而使学生有连贯的系统时间进行有机化学实验。教师更认真地准备课程,更加关注实验教学的规范性。在实验过程中,对学生的要求更加严格,实验操作指导更加耐心细致。实验结束后,学生将有更多时间总结自己完成的每个实验。实验报告的完成不再遵循本书,而是有了自己的理解和理解,加深了所研究的有机化学理论课程的印象,最终可以实现实践与理论的有效结合,提高学生的学习能力。分析和解决问题的能力。其次,教学内容和教学方式的调整,传统的有机化学实验大多是验证实验,内容单调,形式呆滞,与实际相距较远。使用的药物是大型,易挥发,有毒,有害,腐蚀性等危险药物;实验设备已经过时,过时,并且在实际研究中已被淘汰;学生没有兴趣,实验只是“按处方开药不利于学生素质的全面培养。在新学期制度下,我们打算调整实验内容,重新优化和重新组织” ,从“基础,综合,设计”三个层面全面培养学生的实践能力和创新意识。基础实验主要训练学生的基本操作技能,使学生能够规范自己的操作并养成良好的实验习惯,为将来的研究打下坚实的基础。基础实验包括实验室安全性和预防措施,参考书的使用,对常规仪器的熟悉和使用,化学性质,规格和用途;学生自己讲解和演示蒸馏分馏,萃取和洗涤,重结晶和熔点等基本操作,以便学生尽快掌握。综合实验以单元制备实验为基础,并在各种制备实验中反复训练基本操作技能。例如,在Perkking反应中制备苯甲酸和苯甲醛的实验中,分别对液体有机化合物的提纯操作和固体有机化合物的提纯操作(如萃取洗涤和重结晶)进行了培训,以加强基本操作化学实验适当设计一些开放性主题,以检查学生吸收外国文学的能力,创造性思维和独立解决问题的能力。在下一个新学期的改革下,新的有机化学实验教学模式为(3 +1)类型,即“基本操作实验”,“基本单元实验”,引领了改进的“基本设计实验”,最后增加了一个“开放式实验”以培养学生的创新能力,其配套的教学程序,教学方法,评价方法等也将彻底改革。教学模式的变化。第三,加强双语课程。帮助学生提高专业的英语听,说,写技能,并将双语教学渗透到整个学科中。作为双语教学的目标,中国大学生的英语听说能力普遍较差,学生的外语水平参差不齐。考虑到学生接受双语教学的能力,我们还将重点介绍采用哪种教学方法。它可以使学生在掌握主题知识的同时,聆听轻松自在,轻松学习,轻松说话并提高外语水平。新学期改革下,如何有效地改革双语教学模式,加强学科双语课程建设,对于有机化学实验双语教学的实际实施具有重要意义。

3结论

有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分。这是一门综合课程,将基本操作与材料特性和实验技术结合在一起。因此,有机化学实验具有学生的专业知识,实验技能和创新能力。能力的培养具有重要的地位和作用,也是实施素质教育,培养创新型人才,促进知识向能力转化的重要途径[5]。但是,目前,我校有机化学实验所使用的教材,教学方法和评估体系还远远没有达到我校“三个现实一创新”培训目标的要求。因此,有必要进行有机化学实验的教学改革。改革有机化学实验教学的目的是使学生学习如何利用所学的知识进行自我指导,将知识转化为自己的动手能力,并为培养学生的创新能力打下坚实的基础。意识和创新能力。新学期制度的实施,不仅提供了更多的精品课程供选择,而且确保了学生的学习时间和效率,提高了学生自主学习的积极性,增加了学生加深社会现实的机会,增强了学生的实践能力。创新能力的培养将有利于实现上述目标。

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