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《渔业政策与渔业管理》课程教学改革

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-11-04 编辑:创造

渔业政策和渔业管理是渔业硕士学位和农业推广农业硕士学位的学位课程。这是一门综合性的渔业管理学科,旨在研究渔业政策和法规发展的内部因素和外部动力;内涵及其对渔业管理的影响,渔业管理的性质,特征,内容,要求和发展趋势等,以培养学生学习渔业政策法规的思想和能力,解决渔业管理问题。由于渔业政策和渔业管理课程的教学内容是抽象的,理论性的,难以理解的,因此有必要对教学方法进行改革。通过多年的教学实践,笔者认为,案例教学法是渔业政策与渔业管理教学中值得借鉴的教学方法。

一,案例教学法的概念和作用

案例教学法起源于20世纪初期的美国哈佛医学院和法学院。后来,它由哈佛商学院推广和开发。它成为一种成熟的教学方法。它被美国许多工商管理学院以及国内外知名企业使用。学院接受并培养了大量的商业精英。目前,案例教学法已被广泛用于医学,法律,工商管理和行政管理的教学。

案例教学法以代表性案例为基础,引导学生分析和讨论具体案例,总结规则和结论,以掌握基本的理论知识,进而找到更多实际的生活事例或提出解决实际问题的思路。和方法。简而言之,案例教学法就是以案例为教学手段,引导学生分析问题,提高学生的综合能力。

案例教学法不同于传统的教学法。教师是整个教学过程的指导者,不是单纯的知识传授者。案例教学法以个案的方式贯穿于教学过程,教学内容与实际紧密相关。教学方法是教师教学与学生参与的结合。通过教师和学生的课前准备、小组讨论、学业评价、教师指导、分析报告写作,使学生认识事实、总结事实,促进学生的社会认同。了解学生的面子,激励学生解决一些社会问题,有利于培养和发展学生的自学能力和独立思考习惯。

第二,实施案例教学法的必要性

《渔业政策与渔业管理》本课程主要讲授渔业政策法规和渔业管理的基本知识,国际国内渔业政策法规的形成和发展,渔业管理的体制和机制,制度和措施,课程内容涉及多学科。知识面广,理论性强,教学难度大,学生往往难以理解或掌握知识。经过多年的教学实践,虽然教学内容得到了优化,背景知识得到了补充,前沿发展得到了学生的引导,教学方法改革不断完善,但学生的思维能力得到了提高。实践能力和决策能力还不理想,需要进一步提高。

通过研究,作者认为案例教学法在课程教学《渔业政策与渔业管理》中的应用是非常必要的。主要基于以下考虑因素:(1)本课程的性质适合于案例方法。渔业政策法规的形成来自渔业生产和管理的实践。渔业生产和管理的实践促进了渔业政策和法规的改进。因此,渔业生产和管理中适用的政策法规是根据实际生产情况制定的。通过案例教学,可以使学生与实践联系起来,一方面有利于学生了解渔业政策法规和渔业管理的理论知识和专业背景,另一方面有利于培养和改进学生的创新思维和理论应用。解决实际问题的知识。能力。 (2)学生的愿望。作者对141名学生进行了问卷调查。其中,有139名学生认为该课程应与理论和案例教学相结合,占总数的98.6%。此外,有92.2%的学生认为老师在教学过程中应注意学生。能力的培养。可以看出,学生也希望对能力进行培养。因此,通过具体案例,学生改善分析问题的能力符合学生的要求,也可以提高学生的积极性。 (3)教学效果明显。案例教学法对管理课程具有明显的教学效果,因为管理课程本身可以从案例中发现问题,总结问题,然后得出结论。 (4)应用效果好。在课堂上,学生已经接触到实际案例,并结合了理论知识来学习特定案例的研究和分析。因此,他们可以迅速改变工作中的角色,深入到第一线来执行渔业法律。根据用人单位的反馈,采用案例教学法的学生在分析和解决实际问题上更加有能力,更合理。

三,案例教学法的改革实践

(1)调整课程大纲

渔业政策和渔业管理课程的小时数已从原来的64小时减少到目前的32小时。课堂教学时数已大大减少。要实施案例教学,首先要调整课程提纲。要建立案例教学,充分利用多媒体,在线教学等资源和课外自学与实践的联系,合理设计案例,使理论讲授,案例教学等的理论配置更加科学。合理的。通过改革,《渔业政策与渔业管理》课程案例的教学时间应占课程总数的约50%。

(2)设计案例

在案例教学方法中,案例的设计至关重要。在实践中不可能将所有发生的情况都视为班级的主题。绝对不是这样,这会适得其反,并会使学生对这一概念的理解混乱。因此,案例设计应根据教学内容的不同,对广泛收集的案例进行分析和分析,选择具有代表性和代表性的典型案例,考虑案例的难点,在此基础上系统地进行案例设计,同时适当地进行。清楚案例的背景,事件的过程,所反映的问题,矛盾和冲突等,因为案例的实际教学价值是在案例设计过程中追求的。渔业政策和渔业管理课程按照上述原则设计了一系列教学案例。设计的案例类型可以分为三类:描述指导案例,问题讨论案例和综合改进案例。通过对案例的讨论和分析,学生可以了解国内外渔业政策制定的背景,掌握专业知识的应用技能,增强解决实际问题的能力。

1.案例研究,以增进学生对国际渔业法发展的理解。在了解国际渔业法的形成和发展过程中,主要设计了指导案例,例如较早的公海渔业冲突案例“英吉利海峡的英法渔业冲突”和第一个多边渔业协定案例“北《北海渔业公约》涉及海洋渔业纠纷。“北太平洋海豹渔业纠纷”,国际淡水渔业协定案件“美国与加拿大之间的大湖渔业协定”以及《联合国海洋法公约》形成过程的相关案件通过对这些案例的分析和总结,学生可以掌握渔业政策,法规等的背景知识,从而了解政策法规的内涵,促进渔业政策在渔业执法中正确应用于渔业管理。

2.案例教学,促进学生更好地掌握国内外渔业政策和渔业管理的特点。在这一知识点上,主要设计指导案例和问题讨论案例。指导案例主要设计了日本,韩国,美国,挪威,新西兰等国家的渔业政策和渔业管理案例;案例讨论案例主要是设计国家间相关知识点的比较研究案例。通过这些案例的教学,学生可以对渔业政策和渔业管理的专业知识有更深入的了解。

3.案例研究,以促进学生更好地掌握主要的国际渔业管理体系。在这个知识点上,主要设计有问题的讨论案例,包括日本和韩国的捕鱼权制度,中国和夏季捕鱼权的捕鱼许可证制度,挪威和加拿大的TAC管理制度以及不同国家之间的渔业。国家。管理体系的比较研究案例,中国渔业管理体系问题的案例研究,例如韩国和中国的渔业许可体系的差异和共性。通过比较分析,学生可以进一步掌握国内渔业政策法规的有关内容,对渔业管理有帮助。

4。运用案例教学促进学生的创新思维和解决实际问题的能力。主要设计了问题讨论案例和综合改进案例。问题讨论案例主要设计了违反钓鱼线、无证捕捞、违反公海大型刺网作业、涉外渔业违法等多个案例;案例主要设计了多个研究课题,并进行了选择以学生为主,利用课余时间在渔业执法部门完成。对此措施,用人单位表示同意,相当于让学生提前进入实习阶段,有利于学生今后的工作。发射。

(三)实施案例教学

案例教学过程要充分发挥学生的主观能动性。教师在教学过程中主要扮演着设计者、指导者和评判者的角色。引导案例采用教师讲解与学生提问相结合的方式;问题讨论案例采用学生讲解、其他学生提问、教师引导评价的方式;综合改进案例通过调查研究,让学生完成论文报告并参与答辩,在案例教学中让学生参与与教师的讨论,教师的学术评价等,渔业生产监督员和渔业也可邀请管理专家参加专题讲座和实际案例分析。通过实施案例教学,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的综合能力。

第四,加强案例教学法的建议

1。转变教学观念。教师要转变教学观念,从注重知识传授转向注重培养学生探究和解决问题的综合能力,从注重结果转向注重教学过程,从单向的信息传递到全面的讨论和互动。要改革传统的课堂教学模式,勇于创新,不断培养学生参与课堂教学的积极性,使课堂不再是教师的课堂,而是广大学生的课堂。

2.提高案例教学能力。案例教学对老师有很高的要求。在案例教学中,老师是设计师,指南和法官。这不仅要求教师具有强烈的责任心和奉献精神,还要求教师不断学习和学习。在上课之前,老师必须仔细计划,设计案例并进行案例教学。实施计划;在课堂上指导学生的思维,控制教室的气氛和秩序,掌握案例讨论并评估学术方向;课后,要对总结进行研究,及时提高案例教学的效果。教师应加强案例研究与讨论,积极参加校际经验交流,借鉴案例教学的成功经验,增强案例教学的能力。

3,加强教学案例库建设。案例教学的核心是案例设计,关键是实施计划。因此,有必要加强教学案例数据库的建设。案例库的构建需要长期的积累过程,这需要教师花费大量时间和精力。本课程的教学案例应有历史案例,实际案例,国际案例,国内案例,而且由于海洋纠纷的加剧,国际渔业政策法规也迅速变化。因此,要求教师注意国内外渔业政策法规的变化,及时收集和更新教学案例。同时,案例设计应研究不同案例的格式和内容,注意案例的针对性,代表性,实用性和层次性,力求取得良好的教学效果。

4.改革课程绩效评估方法。课程结果应反映学生的学习成就。案例教学法实施后,原有的课程绩效评价方法有待改进。它应该从结果评估更改为过程评估和结果评估。案例教学法贯穿于课程的所有主要环节。因此,有必要加强对教学过程的考核,完善评价方法,提高过程评价在课程绩效中的比重,并提出增加过程评价结果在课程总分中的比重。到50%通过课程绩效评价方法的改革,可以在一定程度上提高学生学习的意识和积极性,对保证案例教学法在本课程中的应用起一定的作用。

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