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呐喊与沉沦——中学体育教学的悖论分析

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-12-06 编辑:生活故事

[摘要]中学体育与健康教学以学生身体素质的培养为基础,通过与智育、德育、美育的结合,促进学生综合素质的全面提高。 中学体育与健康教学的特殊教育阶段使其处于尴尬的生存状态,其发展呈现出明显的矛盾性:体育与健康教育的必要性和重智轻体的现状选择,体育与道德教育和情绪智力教学的整合,体育竞赛精神与安全第一理念的冲突,传统体育与时尚项目的困境, 农村体育和城市体育的差异是中学体育和健康教育面临的问题。 只有理性应对这些悖论,才能采取措施促进中学体育与健康教育的合理发展。

[关键词]体育、智育、德育、情商、教学、竞争精神和安全意识悖论,时尚

全日制普通高中《体育与健康教学大纲》规定,高中体育的总体目标是:“体育与健康教学以育人为本,与德育、智育和美育相结合,促进高中生身心全面发展,为祖国社会主义建设者和接班人的培养做准备。” “[1] 《大纲》对中学体育的指导思想、总体原则和课程安排作出了明确规定。然而,在中学阶段,由于整个社会竞争环境的影响,学科教学的压力空以前就上升了,学校在体育教学过程中有明显的重智力轻身体的倾向。

首先,发展体育与重智轻体是二难抉择。中国近代对体育的重视,源自对“东亚病夫”的发自内心的抵制和驳斥,早期的有识之士明确认识到体育教育对国民文明素质提高的重要性,“近人有言曰:文明其精神,野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神,先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣,则文明之精神随之。” 甚至有的早期教育工作者将体育教育放在国民教育最重要的位置上,“完全人格,首在体育” [3] 蔡元培认为提高公民的道德素质和文化修养必须通过体育运动的形式,这在当时的启蒙文化背景下,显得弥足珍贵。但是在当前的社会氛围下,孩子很早就被纳入到了熟稔竞争意识、脑子决定位子的庸俗却又具有实效的学校学习氛围当中,虽然近期整个教育系统也认识到了素质教育对于促进学生全面发展的重要性,一些重视学生身体素质和情商发展的新教育理念等形式也逐渐施行,但是整个中学阶段对升学率的评价还是社会对一个学校总体社会认同的重要因素,作为一种潜在的评价机制,它影响着生源的状况、影响着教育资源的配置甚至对学校的发展和存亡都直观重要,而体育教学虽然在增进学生的身体素质,从而对学生其他学科成绩的提高起到重要的辅助作用的功能。 然而,在高考的入学类别中,除了体育院校之外,并不是学科类别决定了学生的入学,这就决定了中学阶段的体育教育被排除在严格的成绩衡量标准之外 学校比体育更重视智力教育是很自然的。 在课程规划过程中,学校体育课程明显较少。当学校需要调整课时时,往往只有一到两节课被取消,课时无法得到合理保证。体育教学的目标根本不可能实现。有必要为语言的数量让路,为其他学科做调整,或者被班会和项目排练挤得水泄不通。这是目前中学体育课面临的一个普遍问题。 除了课程设置之外,学校体育教师的建设也相对匮乏。中学教师中体育教师相对较少,人均班级数与学生数之比相对较低。 中学体育器材的配置也相对老化和不完整。虽然许多学校在橡胶操场上投入了大量资金,但这也是由于文明学校硬件评估的需要。然而,在没有评估机制约束的设备建设中,这显然是一种混乱的思维。

这些否认中学体育学科性质和教学价值的现象是重智力轻体育的主要表现,这种现象在现阶段肯定会长期存在。 然而,正如教育部将中学体育教学转变为体育与健康教学一样,学校对体育的重视程度也在逐步提高。 许多学校也意识到不让孩子在起跑线上输不仅是智力的输赢,也是身体素质的输赢。 “必须将青年人的健康素质提高到国家战略的水平,加强顶层设计,并尽快制定一项详细、切实可行的《青年体育与身体健康促进计划》,作为一项长期发展计划加以实施。”[4]并通过改革学校教育体制,修改教学计划和课程体系,改革体育教学内容和方法,进一步提高体育比重 确保学生的身体素质能够支持智力发展的需要,使体育运动真正成为一门学科。

其次,体育的竞争精神和安全第一的概念之间的冲突使中学体育陷入了一个二维的悖论 运动的目的是增强体质。它倡导竞争精神,这源于古罗马对体育精神和人体线条的强调。 体育教学不可避免地涉及身体碰撞和中度身体伤害,这与当前以学生安全为核心的校园安全建设理念明显冲突。

与其他发达国家的儿童相比,我国青少年目前的身体状况普遍较差。 城市学生肥胖率很高,由肥胖引起的各种并发症非常普遍。中学生长期的读写导致学生视力不佳。据权威报道,中国中学生视力不良检出率不断上升,居世界前列。 以北京为例,中小学生视力不良率为62.1% 由于缺乏体育锻炼,中学生的心肺功能下降。根据国家教育科学研究所2012年发布的《我国青少年体质健康发展报告》,“中国青少年的耐力、速度、力量、敏捷性等素质持续下降,身高、体重、胸围等形态发育指标持续增长。” 年轻人的胸围越来越宽,但是他们的肺活量却越来越小。身材越来越高,但跑步越来越慢。重量越来越大,但力量越来越小。智力越来越发展,敏感素质越来越弱 “[4]害怕孩子受伤和父母的麻烦,让他们不敢参加太危险的运动。让孩子自由行动,不组织高强度的专业训练,已成为当前高中体育教学中的一种普遍想象。 让学生适当放松,作为其他学科教学的适当缓冲和辅助,成为当前高中体育教学的共同阶段。

然而,体育不仅是其他学科的教学补充,也承担着提高学生身体素质、促进学生全面发展的重要任务。体育作为中学德育和情商教学的重要载体,具有非常丰富的意义。 在体育活动中,通过体育历史与理论的教学,学生可以增强对体育精神的认识。通过长跑等田径活动,学生的耐力可以明显提高。篮球和足球等传统体育运动能明显增强学生的集体意识和团队精神。 这些运动被赋予了深厚的人文精神。在体育教学中,它不仅是一种体育锻炼,也是人文精神的一般升华过程。 运动心理学研究证明,有规律、有针对性的体育锻炼是矫正心理缺陷、提高“情商”的有效方法 有针对性的体育锻炼可以根据中学生的个性特点选择合适的体育锻炼项目,从而明显提高他们的情绪智力。 急躁易怒的学生应该选择一些象棋、太极、游泳、自行车、太极和其他需要缓慢持久运动的项目。它们可以增强学生的自控能力,调节神经活动,稳定学生情绪。 对于那些对自己的性格缺乏信心和优柔寡断的人,应该选择一些项目,如网球、羽毛球、健美操、跳高、击剑等,以增强学生的果断个性和即时处置能力。

“体育中表现出来的体育精神是体育的最高产物,是体育的灵魂和精髓 体育精神反映了对人类价值的追求,是人类优秀品格和崇高理想的生动体现。 “[6]只有将体育竞赛精神融入中学生的日常体育活动中,才能真正实现体育与德育、美育、情商教学的完美结合,才能真正实现中学生身体素质和精神文化建设的双赢。

同样,传统体育和时尚体育之间的两难也是当前高中体育教学面临的一个重要问题。 中学生对运动不感兴趣。 课程少,体育教师什么也不教,儿童自主性低。 这些都是当前高中体育教学中存在的问题。 体育必然会随着社会的发展而发展。当前体育项目种类繁多,已经成为当前大众体育锻炼的重要组成部分,也是当前流行的锻炼项目。 例如,花样体操、啦啦队、跆拳道等新兴运动吸引了大量高中生的注意力 然而,目前大多数中学体育仍然以传统体育为主,以田径项目、球类运动和基本身体技能讲解为主要内容,这与学生对体育的“心理期待”形成了鲜明对比 然而,学校的体育教学理念仍然沿袭传统的教学理念,缺乏与时俱进的理念,导致中学生对体育缺乏热情。

一些学校在掌握中学体育时尚与传统项目的课程内容时,过度补偿,将中学体育创新等同于内容创新。例如,一些非体育活动,如电子竞技、表演和魔术,作为体育教学的内容被引入到体育教学中。学生的兴趣被激发了,但体育的基本目的却无足轻重。 体育时尚事件的合理引入不是娱乐,也不是淡化传统体育事件,使传统田径和球类运动完全淡出中学体育教学过程。《体育与健康教学大纲》的提案源于传统体育项目。通过课程标准的设置,以适当的方式增加学生的体育负荷,合理开发体育课程资源,使学生以“快乐体育”的方式获得身体素质的全面提高 时尚体育理念中所谓的“快乐体育”,不是中学体育教学过程中的嬉戏打闹过程,也不是强调全民“快乐”的娱乐教育,而是将战斗精神和耐力训练融入体育锻炼过程的精神培养过程。 这也是中学体育在应对时尚和传统事件时应该把握的基本点。

[注]

[1]全日制普通高中《体育与健康教学大纲》(实验修订版),教育部2000年颁布,第二版

[2]毛泽东,《体育研究》,原版本《新青年》,1917年4月1日,第三卷,第2号

[3]蔡元培,引自《中国教育报》,第三版,2007年7月27日

[4]大众兵,北方体育大学校长高捷:青少年的身体素质应该提升到国家战略水平,新华网,2014年3月5日

[5]大众兵,高捷,北方体育大学校长:青少年的身体素质应该提升到国家战略水平,新华网,2014年3月5日

[6]黄力,体育精神的文化内涵与价值建构,体育科学,2007年第6期

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