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中职学校班主任绩效考核体系研究—以NZ学校班主任绩

来源:www.timetimetime.net 时间:2020-02-03 编辑:情感语录

第一章引言

20世纪90年代初,随着人们对人力资源管理理论和实践的关注,绩效管理和绩效考核逐渐成为一种被广泛认可的人力资源管理过程,已经在国内外各种企业中得到广泛应用。2008年12月21日,国务院审议通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》原则,决定从2009年起在义务教育学校实行绩效工资,以确保义务教育教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平,使得如何在学校实施绩效管理成为一个热点问题。然而,学校与企业不同,职业教育也不同于企业,因此如何将企业绩效管理和绩效考核应用到学校绩效管理和绩效考核中,成为我们学校管理者思考和努力的原因。在短短的四年时间里,所有的学校都在思考如何做好绩效管理和绩效考核。

1.1研究背景

目前,职业教育是现代教育的重要组成部分,是与经济建设和就业关系最为密切的一种教育。因此,不断改革和发展职业教育,加快培养高素质、高技能的劳动者,不仅是当今世界许多国家教育发展的重点,也是许多国家促进经济社会发展的重要战略手段。中等职业学校教师的素质直接决定着中等职业教育的质量。更重要的是,由于中等职业学校学生的特点和学校的宗旨,任何一所中等职业学校都会把德育作为重中之重。班主任团队将把班主任的工作作为单独的绩效管理和绩效考核。然而,目前我们在这方面的研究较少。我校班主任绩效考核从2010年开始试行班主任绩效考核方案,改变了原有的班主任工作考核方式,如学期总结、领导评价印象等。在该计划试行的三年中,我们逐渐发现了一些问题。因此,如何优化试点方案,进一步推进班主任队伍建设,需要我们进行研究和探讨。

1.2研究意义

学校工作,道德教育第一。作为学校教育的重点,每个教师都可以说是一个道德教育者,但班主任绝对是这个团队的主力军。可以说,德育的有效性取决于班主任在德育管理方面的投入。它包括知识和经验的投入、时间和情感的投入、工作方法和手段的不断学习和改进,还取决于班主任是否有强烈的责任感和奉献精神。班主任不仅是学校德育管理的执行者,也是班级的组织者和管理者。实践证明,名班主任是保证学校教学秩序正常化的基本力量。作为一所学校,为了培养和建设一支优秀的教育团队,必须引导教师自觉、系统地完成自我完善和自我重建的过程。那么如何对班主任的特殊团队进行绩效评估,才能充分调动班主任的主动性和积极性,最终实现学校的目标。同时,员工绩效考核的结果是决定员工晋升、工资、福利、奖惩等人事决策的客观依据。绩效考核可以正确评价班主任的思想品德、专业能力和工作绩效,为学校的岗位竞争、奖惩提供科学依据,营造公平、公正、合理的竞争氛围,从而促进班主任个人水平和班主任队伍整体水平的提高,进一步提高学校的竞争力。

目前,职业高中的班主任主要承担以下任务:

1.班主任是班级的管理者,负责学校教育和教学的组织。

在学校,班级是教育和教学的基本单位。为了保证学生的学习质量和专职教师的教学质量,班主任必须按照学校的规章制度对学生进行监督和控制。班主任的工作态度、工作作风和工作能力直接决定着班级的作风和面貌,并直接影响着学生的学习质量。班主任全面负责班级的日常学生工作,组织学生活动,协调各方对学生的需求,在班级发展中发挥主导作用。

2。班主任是学生思想道德教育的主要组织者和实施者。

班主任是学生思想教育的主渠道,思想指导直接决定着学生的世界观、人生观和价值观。作为中等职业学校的班主任,需要做的不仅仅是帮助学生形成良好的人格品质,还要引导学生做好职业生涯规划。因此,中等职业学校班主任的工作态度和工作能力直接影响着工作水平。

3。班主任是班主任,是连接学校、家庭和社会三个教育渠道的桥梁。

教育是复杂而系统的工程。作为社会的一员,学生思想品德的形成实际上不仅是学校片面教育的结果,也是学校、家庭和社会等各种影响共同作用的结果。学校的积极教育经常受到社会“消极”影响的影响。如何加强积极影响,抵制消极影响?最合适的候选人是校长,他是学校与家庭和社会联系的直接代表,是连接学校、家庭和社会三个教育渠道的桥梁。班主任必须关注社会,走向家庭,识别和筛选各种信息,对学生的学习给予必要的指导,最大限度地提高社会影响力和家庭影响力的可控性。学生在三种环境中接受教育,即:学校环境、家庭环境和社会环境。小学生在学校环境和家庭环境中接受的教育更多。为了让学生健康全面地成长,班主任在学校和家长之间架起了一座桥梁。

4。班主任在协调和沟通中起着重要的作用。

学生管理是一项复杂的工作。学生管理与教学工作、学生思想教育、就业指导、实际就业等工作都有交集。这就要求班主任要注意与学生、教师、德育部门、实习部门等的沟通与协调。在工作中确保学生工作的顺利进行。

综上所述,班主任是教育班级思想政治、道德素质和文化知识的第一人,是班级管理中不可缺少的组织管理者、引导者和协调者。因此,正确认识班主任的地位和作用,对学校教育教学和学生培养具有重要作用。学校的发展离不开学生管理的稳定。只有保证学生管理的质量,才能从根本上提高学校的教育教学水平,保证学校的健康发展。从某种意义上说,班主任的工作态度和水平决定了学校的水平。因此,做好班主任工作,促进班主任队伍的建设和发展,关系到学校的建设和发展。那么,做好班主任工作的积极因素是什么呢?

1。适应学校发展的班主任绩效评价有利于提高班主任的积极性、主动性和创造性。绩效考核的结果直接决定着班主任的工资水平。科学合理的绩效考核可以对班主任起到良好的激励作用,有效提高工作的积极性、主动性和创造性,探索班级管理的有效手段,提高学校学生的管理水平。

2。实施班主任绩效考核有利于提高学生素质和就业率。

班主任通过思想道德教育、职业道德素养教育和就业指导,可以帮助提高学生的思想素质,帮助学生更好地了解社会和就业情况,为自己做出准确的定位,从而提高就业率和学生未来生活的幸福度。

3。班主任绩效评估的实施有利于塑造学校形象,提高学校竞争力。

通过绩效考核,提高班主任的工作绩效,提高学生的专业素质和就业能力,使学生更符合社会和企业的需求,提高学校的知名度,塑造学校的良好形象。

然而,由于任务繁重、责任重大、困难重重、耗费时间和精力,很少有教师会志愿担任班主任。大多数班主任被迫成为被动的班主任,因为功利主义者需要评估他们的职称或领导的“硬”安排。因此,如何调动班主任的积极性、主动性和创造性成为班主任队伍建设的首要问题。

第六章结论

本文以绩效管理和人力资源管理中的绩效考核理论为基础,研究了中等职业学校绩效考核的研究成果。从新西兰学校班主任绩效考核的现状出发,分析了班主任绩效考核中存在的问题及原因,优化和完善了新西兰学校班主任绩效考核体系。在我国,对班主任岗位的绩效考核只出现了几年,研究成果很少。我从事这项工作已经有五年了,但我只是对工作过程中遇到的问题做了一个总结和修改方法的思考。然而,仍然存在一些问题,主要表现在以下几个方面:“单一研究对象”本文仅限于对新西兰学校教师绩效考核实践中存在的问题进行研究。研究对象相对单一,评价指标设置不够全面。

班主任的绩效考核指标主要是为了得到班主任的支持,调动班主任的积极性。然而,本文对其考虑不够全面,指标数据没有反映在稳定班主任的过程中。

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