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传媒艺术类高校创新创业教育课程体系建设讨论

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-14 编辑:管理

大学生创新意识的增强和企业家能力的提高是大学发展的动力。美国于1980年颁布了《拜杜法案》,促进了科学研究成果的商业化应用,催生了以硅谷技术为基础的企业集团,保持了技术优势,并促进了经济繁荣。我们是该国促进创新和企业家精神的合适时机。高校必须抓住这一有利时机,采取实质性行动,促进创新创业教育改革,建立符合媒体艺术人才创新创业特征的完整课程体系,激发创新创业精神。源动力促进学校与人才的共同发展。

一。媒体艺术学院学生创业的特点

(1)传媒艺术界大学生作为企业家的特征

1.企业家的热情和强烈的创业意识

媒体和艺术专业的学生在企业家的心理素质方面具有很强的优势。他们独立思考,判断和行动;敢于做事,敢于冒险,敢于承担后果;善于沟通与合作。杰出的表现是高的企业家热情和强烈的企业家意识。根据《创新创业教育调查问卷》问题5(以下简称《调查问卷》)针对河北省传媒和艺术专业的学生:您是否愿意创新和创业?选择创业意图的学生比例为64.5%,说明媒体艺术。班级学生具有很高的创业热情和强烈的创业意识。

2.知识储备不足和商业能力不足

相比之下,媒体艺术专业学生在创业过程中的问题也很明显。最明显的是,经济管理知识储备相对缺乏,商业能力不足。主要在两个方面,其一是企业家缺乏系统思考的能力。该项目的可行性分析不够全面,业务模型的系统建设能力不足。其次,公司成立后,缺乏战略规划,营销,财务和团队管理的知识和能力。根据《调查问卷》问题14:您认为大学生的创新和创业精神面临哪些主要问题? A缺乏良好的创新和创业项目; B缺乏社会关系; C缺乏创新和企业家素质和技能,三个累积比例为56.7%。说明媒体艺术专业的学生相对缺乏业务能力。

(二)传媒艺术学院学生创业的特点

1.通过“创新,创造力”创新,很容易实现企业家精神

媒体艺术系学生的许多创业项目都集中在文化和创意产业。学生用“才华横溢”和“创意”创新创造创新产品,可以在很短的时间内以很低的成本将它们培育成商业产品。实践中,投资不太容易产生。例如,一个新的媒体产品网络电影,从创造力,脚本创作,拍摄制作到在线发行,一般只需要两三个月,拍摄成本只有几十万元,知识产权得到了转化。生意。应用成本低,易于实施。

2.学会“创造”并具有鲜明的专业特色

媒体和艺术类学生将在选择创业项目时选择与其专业相关的行业。例如,专业学生创建影视制作公司,艺术设计学生创建设计和制作公司,表演,音乐和舞蹈专业开设艺术培训学校。这些创业项目与专业紧密相关,并且用于学习。

3.项目具有很高的可重复性,并且缺乏可持续性

在媒体和艺术行业,创业门槛较低,设备和人员配备相对灵活,没有严格的资本投资标准,并且项目运营迅速启动。但是,由此产生的问题是竞争力差,可复制且缺乏可持续性。由于技术含量低,许多创业项目很容易被同行公司复制和替代。他们无法忍受激烈的市场竞争,导致项目开发后劲不足,创业失败率高。

二,传媒艺术学院的创新

创业教育中存在的问题传媒艺术学院的大学生和创业项目具有鲜明的特点和特征。但是,这些特征在创新创业课程体系中没有得到很好的体现。没有相应的培训概念和计划,主要在以下方面。

(1)培养创新型和企业家型人才的目标缺乏实践导向性

媒体艺术学院大学生具有创业热情高,但缺乏商业能力的特点。创业本身就是一个“实践学习实践”的过程,必须通过实践锻炼和经验积累来提高能力的培养。但是,根据调查,大多数媒体和艺术学院在培养专业人才方面常常缺乏实践性的领导能力,没有反映出企业家实践的思想,或者只注重创新而不是实践,从而导致课堂知识的转移和缺乏。实际应用。凝聚力强,学生没有机会将创新作品转化为商业应用,也没有时间进行创业实践。与之匹配的各种规则和法规并不完美。例如,学生在各个方面缺乏具体措施,例如学生停业,创业学分转移和创业指导老师奖励制度。

(2)创新创业教育与专业教学的结合不够紧密

真正的创新和企业家精神教育必须与专业教学紧密结合,并相互融合。这是教师对学生专业课创新思维的微妙影响,是科学研究科学研究成果的有效转化,是引导学生创业实践的真正武器。但是,根据调查,大多数传媒艺术院校尚未在专业教学中实现创新创业教育,教学大纲和评估大纲无法与时俱进,无法有效地指导学生在创业中创业。专业领域,并不能实现创新创业教育与专业教学的融合。

(3)创新创业教育课程体系不健全,特色不明显。

当前,媒体艺术院校的创新创业教育课程体系还不完善,不能有效地提高学生的业务能力。纵向上,没有分层和分步的创新和创业课程体系;横向上,没有由不同的教学小组和不同的专业小组划分的教育计划;从内容上看,“同质化”现象是严重的,不能反映学校及其专业的鲜明特征。《调查问卷》问题21:您希望媒体艺术学院和大学应提供哪种创业课程?其中244位受访者回答,其中选项B提供与多媒体艺术产业密切相关的创业课程占最高比例,达到了32.4%。(2)接受教育的人数最多。(b)占总数21.9%或以上的比例(%)。d。占比最大的是b(占总收入的百分比,下半部)。(b)。??。。??。。

(4)教学成果转化为商业用途的程度不足。

传媒艺术院校的许多创新作品只有停留在“功课”阶段,而不能有效地转变为“商品”。或操作模式不成熟,产品转换不彻底。在生产,学习,研究和应用的整合以及教学成果的商业化转化方面,仍有很大的探索空间。

3.构建适合传媒艺术专业学生的课程体系

(1)以“实践领导”重塑创新创业人才的培养目标

充分考虑教育对象创业意识高度的特点,制定“以实践为导向”的创新创业人才培养目标。鼓励创业实践,使创新和创业精神强于人才培养的最终目标。在人才培养计划和配套管理体系中,制定学分认可和竞赛活动的转换方法,鼓励学生参加活动和竞赛,成绩优秀的人可以直接抵消创新创业课程的学分;鼓励和资助教师参加创新创业活动,指导教师将创新创业纳入专业职称的评估,晋升的范围。例如,麻省理工学院的第一个“五分之一原则”规定,教师可以选择在一周内进行一天的咨询或参加公司活动。在美国的许多学院和大学中,学生可以全日制或半天制上课。

(2)制定“与专业教学相结合”的培训计划

要实现创新创业教育与专业课程教育的融合,关键是在人才培养计划中体现创新创业实践教学专业核心课程的时间分配与考核方法。建议在培训计划中体现完整,渐进,创新的面向创造的教学体系的概念,并增加实践教学的比例。其中,渐进式关系可以通过以下方式实现:低年级是基于单个核心专业课程中个人的个人创造作品;高年级可以与专业核心课程相结合,而学生创业团队的创新作品则用于教学目的。在毕业设计阶段,有必要实现作品的创新,经济和产业化。

(3)构建系统,层次分明,特色鲜明的课程体系

媒体艺术院校要把握学生经济管理知识储备不足,业务能力差的特点和弊端,加强对企业家知识和能力的全方位培养,致力于建设系统,分层,专业化的创新体系。创业教育课程体系。

1.系统化

创业教育课程应该是一个完整,系统的教学体系,包括基础必修课,能力提升选修课,核心专业课,特色选修课。基本的必修课程包括普通课程,例如《创业基础》和《KYB》。能力提高选修课程包括诸如《SYB》,《市场营销学》,《领导力训练》,《互联网商业模式》等课程;核心专业课程是在学习专业知识和创业的同时,将企业家的具体行动整合到专业核心课程的教学中;该课程是与专业和创业行业紧密结合的特定实践课程。

2.分层

根据《调查问卷》问题22:您认为学校是否有必要对创新和创业课程进行分层,并在开放满足所有学生需求的通识教育课程之后,结合学生的专业特点,开放与专业相结合的创新型企业家课程。和创业密集课程培养创业领导能力?共有123个人回答,其中7%是选择A答案的必要条件,并且大多数人都赞成。具体实施方式可以设计如下:在完成第一级普通教育课程之后,以专业群体为基础,第二级是与专业紧密相关的创新和创业课程,从而激发学生的创造力,例如艺术设计专业组。提供诸如《创意思维训练》之类的课程;第三级课程旨在加深对创业学生的培训,使其学习如何获得风险资本和如何管理团队,并提高学生在商业实践中的特定技能。

3.表征

“创业教育模式建设不能简单照搬照搬,盲目跟风,追求统一,而应错位设计,突出校本特色”针对传媒艺术创业项目重复性强、缺乏可持续发展性的问题,我们应该聘请成功的校友或业内人士开设专门的选修课,教学生如何在年内创业。专业领域。例如,课程《新媒体内容的制作和发行》、《广告公司的运营》、《艺术培训学校的经营》等;创建体验式教学方法,引导学生进入企业,学习了解市场条件和竞争参数,思考建立可持续的商业模式,提高创业成功率。

(4)“以生产促教育”的创新教学模式

传媒艺术院校要推进创新创业项目产业化,把师生的创意创造成果孵化成市场产品,用市场检验教学成果,创新“产学研”教学模式。教师教学评价方法也从单一的课堂考试和家庭作业评价发展到包括“创业竞争”、“商业应用”和“市场认可”在内的多维评价方法。市场是衡量作品商业价值的一种测试手段,是评价专业教学的重要技术指标。

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