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教师向院士呼吁数学难教难学:或因高考改革滞后

来源:www.timetimetime.net 时间:2020-03-28 编辑:学习

作者:黄一婷邱陈晖资料来源:中国青年报发布日期:2014年

选择字体大小:中小“大”教师吸引学者认为数学难教难学,或者因为高考改革滞后“拯救数学!”

“杨乐院士,你和国家已经反映出数学不能再这样(教学)下去了 “

不久前,在中国科学院大学举办的一次高中教师返校大会上,在听取了数学家和中国科学院院士杨乐对高中数学教育的几点意见后,来自全国各地的20多名高中数学教师都不能坐以待毙,他们都向老阳表达了这样的感受。

对于这些一线教育工作者来说,他们的学生现在最担心的不是他们“讨厌”和“害怕”数学,而是在“数学高考落榜”和中学数学课程频繁改革之后,他们的学生“很难搞清楚什么是数学” 一方面,他们承受着高考的压力,另一方面,他们也在不断地被“如何教数学,教到什么程度”的问题所困扰,以此来应对“没有根据”的课程改革

用他们的话说,中学数学教育陷入了“重技能轻基础”和“教师难教,怕学”的两难境地

学生知道如何做这个问题,但并不正确。

作为一门被称为“所有知识的最高形式”和“人类智慧皇冠上最璀璨的明珠”的学科,数学的重要性是不言而喻的

杨乐经常听到一些不在数学系的中国科学院和中国工程院院士谈论数学的重要性。许多学者非常喜欢数学,并在中学、大学或研究生阶段努力学习 ”他还记得前科技部部长徐冠华院士的话,“作为理工科的本科教育,我们必须打好数学基础。" “

即使对那些没有从事专业研究的人来说,数学在培养想象力、[/k0/]、逻辑推理、分析和归纳能力等方面也起着不言而喻的作用 用杨乐的话来说,“一个好的数学学习可能有利于文科的学习,至少组织的水平会比较清楚。”

许多数学老师认为中学数学的教学方法本身还不清楚。一方面,基础知识薄弱,导致学生计算能力普遍下降。“知道如何解决这个问题是不对的”。另一方面,高考的奖金取向曾经使“全班”都学习数学。然而,许多孩子对学习数学不感兴趣,“但是他们以后不想学数学。”

河南师范大学附属中学高级教师张全杰告诉《中国青年报》记者,每当他看到一些学生回答试卷上的问题时,他都会有一个“抱歉”的想法:“孩子们的想法和方法显然是对的,但他们总是错的。” 最重要的原因之一是这些孩子在初中没有良好的基础。一个简单的因式分解导致许多学生打破了60分。

杨乐认为,学习数学必须循序渐进,注意自身系统的完整性。它不同于物理、化学或生物学。后者可以用通俗的方式告诉中学生世界上最新的成就。然而,对于数学,“不要说20世纪的成就,如果没有一定的基础,就很难说18世纪的成就”。直截了当地说,“如果不在前面好好学习,就很难学到后面的东西。”

然而,在当前的中学数学教育中,除了因式分解的“空缺”之外,还有许多东西是教师不应该淡化和删除的,他们再也看不见了。 四川泸州高级中学的高级教师徐刚告诉记者,一些高级中学现在需要使用“重心、心脏和心脏”的定义,即“许多娃娃都不清楚” 此外,初中所讲的功能是静态的,而高中所讲的功能是动态的。“那些初中时就说了的人跟不上他们没说过的话,跟不上他们没说过的话,甚至他们也会因此厌倦学习。” 四川省绵阳市陈侗国际学校高级教师袁万仑告诉记者,初中教授的平面几何在很大程度上是“生动的手势和一些实验”。很难突出平面几何的本质,这导致许多初中生需要“补课”。"

在袁万仑看来,为了减轻负担,确实有必要削减一些课程,但要么是削减所需的学科知识,扰乱学习逻辑,要么是减轻负担。真正需要“减少”的不是基本知识

“三年制教材”改革,那是修修补补

遗憾的是,这已经蔓延到高等教育。 一位大学物理老师在接受记者采访时说,近年来新生的数学基础越来越差,影响了大学生的专业学习,甚至“有些物理课让人无法理解”。

根据一些中学老师的说法,如果我们继续按照新课程标准教学,将来情况可能会更加严重。

在这些老师面前,杨乐在几年前看到新课程标准后,并没有回避自己的感受。“我很惊讶,”老阳说,“能够设定这样的课程标准,根本就没有完整的体系。” “

老阳说新课程标准增加了许多“杂项”的东西,比如优化方法和回归分析作为可选模块,这不仅是不必要的,而且减少了基础课程的课时。因此,学生不仅难以在有限的时间内掌握必要的知识,而且教师也不可能开口说话和编写教科书。

他举了一个例子。一些数学专业学生不知道什么是“定理被证明”,这与他们缺乏严格的平面几何训练有关。 老阳说,平面几何不仅有助于直觉想象和问题分析,也有助于培养孩子严谨的推理能力,这恐怕是其他课程无法替代的。

然而,根据教育部制定的最新版普通高中数学课程标准(以下简称新课程标准),其教学理念是让学生“螺旋式”学习数学,即“多重接触、重复体验、螺旋式上升、逐步加深理解,从而真正掌握和灵活运用” 所谓的“螺旋式上升”是破坏系统学习的一个重要因素,这也是中学教师“宣泄不满”的一个高频词

李娜,北京第一名教师 当孩子忘记的时候,他会再拿些水回来学习。我们这样做很尴尬。这孩子的学习不扎实、不系统。这更像是一种模棱两可、似是而非的状态。这真的符合教学规律吗?”张全杰持有同样的观点,但他改变了“打井”的比喻。“这就像挖一口井。如果你两天内有水,你必须换个地方。 然后再挖两天,挖些水,换个地方 一次又一次,最终没有在任何地方挖到井。 “袁万仑非常支持新课程标准倡导的小组教学、小组讨论等教学模式。他的学校还安排学生每学期进行三到五次的探究学习,写小论文或小组讨论。 然而,他发现几乎没有数学老师会完全“放开”这种探究式学习。“如果我们放手,教学进度将得不到保证,教学将得不到保证,知识点将得不到充分解释,孩子们的考试成绩可能无法提高。” "

另一个现实是,“一个班的孩子数量相对较大。” 山东日照实验高中的高年级老师尚季承告诉记者,他们一个班的人数少至50人,多至70人。不管他们分成多少组,他都是唯一的老师。很难关注所有群体,更不用说每个学生了。

在过去的几年里,新课程标准似乎仍然没有完全与当地的氛围联系起来。 李娜回忆说,当他们与杨乐院士交换意见时,有人建议,“我们希望教材作者和教学大纲制定者能够相互沟通,不要在办公室里老想着这件事。我们应该征求一线教师和数学专家的意见。” “

”现在这几乎是一个三年周期。我会给你换一套教材。如果这是改革,那就只是胡闹。 ”李娜说道

正如杨乐所说:“我们不能改变过去,称之为改革。我们不能认为任何改革都是好的。” 改革应该比以前更好。 “

冷课程改革的症结是否仍然落后于高考改革?

当然,没有人会否认课程改革的意图。陕西省Xi市83中学的高年级老师姚吴昕说,“我一年级的时候就想学习基本问题,但是二年级的时候我学得更深了”。然而,事实上,由于高考,实际效果导致学习语无伦次。

冷课程改革的症结还是高考改革滞后?

尚季承在接受《中国青年报》记者采访时说,教数学是一件非常愉快的事情,学习数学也可以是一种“精神享受” 他说,“给我一道数学题。我可以在20分钟内说得很好,让学生尽情享受。” “

事实是,他只能说5分钟,因为他必须在剩下的时间里来谈论练习。

即使在谈论练习时,老师们也经常在解决问题的方法中寻找捷径,以确保大多数学生都能得分,而不是放弃更多锻炼他们思维的“钻研”方法。

他举了一个例子,一个关于立体几何的话题。问题是给出一个位置关系。老师通常教“用向量解决”。事实上,这是将几何问题转化为代数问题。它非常简单,学生可以死记几个代数公式。 这在高考解题中很常见。 然而,这种“偷把戏”的方法不利于学生想象力的培养空

"如果数学被用来训练孩子的记忆,而不是他自己的逻辑或空想象力,我们为什么要从中学习呢?"姚吴昕说

这也可以从整个高中的时间表中看出。许多地方的数学老师告诉记者,对他们来说,在高中的三年里,只有前两年是学习和教学,后一年几乎都是高考复习。

在这个夏天的这个时候,当这些高中老师“抱怨”的时候,一群暑期数学培训班正热情地开放,“不是为了深造,而是为了重点班”已经成为家长支付学费的“坚定”理由。

杨乐说,作为数学家,他非常不愿意看到这一点。“现在从小学三年级开始,班上几乎所有的学生都上数学课。大多数学生不是很感兴趣。” 然而,即使赢得奥林匹克数学竞赛的学生将来也可能无法对数学做出反应或表现良好。 ”他说

对于学生组来说,最科学的陈述应该是橄榄型的,不管是从学习这门学科的难度还是从考试结果来看。现在是“两大一小”。用张全杰的话来说,“要么你能学习数学并取得好成绩,要么你不能学习基础知识并每次都失败。” “

当然,并不是所有学生自己都有这样的选择。“老师说的和父母教的”都一直影响着他们的孩子那些最终不得不独自承受这一切的孩子。

有趣的是,高中教师重返大学仅仅一个月后,教育部的相关官员透露,正在制定一项新的高中课程改革计划,试图将高中学生分成四类,学习不同的课程。 在高考改革完全给出一个可执行的计划之前,我们将拭目以待改革的效果如何,改革是否会脚踏实地地进行。 (原标题:《中学教师向院士疾呼“救救数学” 中学数学正陷入一场“老师难教学生怕学”、“重技巧轻基础”的困局》)

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