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初中地理教学中的疑难问题及其解决策略

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-22 编辑:一语惊人

摘要:初中地理教学经常遇到一些难题。教师不懂得教,学生不懂得学。这些困难的问题似乎非常困难,但实际上,教师没有选择适当的教学策略。如果正确选择教学方法,方法和手段,将解决难题。接下来,我们将讨论一些常见问题和解决方案。

关键词:初中地理;困难的问题;教学;

弱理解能力及其解决策略

(1)弱理解表现

理解能力是初中地理教学中的常见问题。有相当多的学生在表达学习成果时不知道从哪里开始,也无法准确把握地理要素之间的内在联系。这已成为地理教学中的难题之一。学生很难理解地理学的两个主要特征 - 区域性和全面性。造成这一问题的主要原因有以下两个方面:第一,学生不善于观察地理事物的特征,对地理事物没有深刻的理解;第二,学生的空间想象力不强,他们心中没有生活地图,所以他们不能用自己的语言来描述地理事物的特征,成因,分布和变化规律。表达或解释其主要含义。

(2)理解能力弱的决策策略

提高学生选择合适的教学方法和方法,采用一系列不同层次的问题是提高学生理解能力的关键。教学策略的基本操作点包括以下内容。

首先,找到主题,创造情境并激发兴趣。

其次,阅读地图和文字材料,观察风景图片或模拟实验,并提高感知意识。

第三,质疑,深入探索和理解原则。

第四,消除讨论,推理结论,巩固练习。

五,反馈实践,验证改进。

教学策略需要注意操作过程中的以下几点。首先,找到主题并创造情境必须接近学生生活,这很容易激发学生的学习兴趣;其次,教师提供的风景图片和阅读材料应该具有典型性和思维性。这有利于学生探究活动的发展。第三,教师应精通掌握课程标准,将教材转化为学术资料,使教学内容出现问题,问题平衡和系列化,并将教学过程转化为解决问题的过程。以下是“了解亚洲”的例子。

(3)在“了解亚洲”中使用传统教学策略

传统教学策略的教学完成了亚洲地理的教学。主要教学环节如下。

1.阅读亚洲地形图,学生可以在地图上找到亚洲的地形地形,山脉,平原和其他地形。教师和学生共同总结了亚洲的地形特征。

2.在亚洲地图上找到长江,恒河和鄂毕河等主要河流的名称,并注明它们注入的海洋。

3.阅读亚洲气候类型图,以确定主要气候类型的分布。教师关注东亚和南亚的气候特征和原因。

4.巩固实践学生通过绘图练习和回答问题来表达他们的学习成果。课堂测试结果证明,学生掌握了主要地形分布,主要河流分布,水系特征,亚洲主要气候类型分布的基本知识,但地理要素之间的关系如此。地形,气候,河流和农业。生产和生活的影响尚不清楚。

(iv)在“了解亚洲”中使用改进的教学策略

改进的教学策略强调教材的教学处理,将教材转化为重要教材,运用探究式教学方法教授亚洲地理。主要教学环节如下。

1.猜猜问题以激发兴趣。

老师提供了两张学生熟悉的图片,长江三峡景观和黄河下游的“地下河”景观;通过提问来吸引学生的兴趣。谁能说这两个景观都在河上?这两条河的流量有什么共同之处?大多数学生都可以回答。问题:除长江和黄河外,亚洲还有哪些其他河流?他们的流程有什么特点?学生们迅速转向地图,找出黑龙江,勒拿,叶尼塞,鄂毕河,梧桐,恒河,湄公河等,但河流不同,河流的共同特征无法找到。通过“猜疑疑和激发兴趣”的联系,学生能够达到发现问题和感知地理事物的目的。

2.仔细观察深入探索。

亚洲主要河流的起源有何不同?它们起源的共同点是什么?主要河流上下游地形有什么不同?农业生产与人们生活有什么区别?教师提供一些景观图片,如青藏高原雪山和藏族生活景观,蒙古高原牧场景观,印度风景,长江中下游鱼类和水稻景观,西伯利亚针叶林景观等。和,相应的阅读材料。

通过对亚洲地形图的检查,学生可以找到长江,黄河,恒河,湄公河等大型河流的地形区域。青藏高原,鄂毕河流域和黑龙江流域蒙古高原;在主要河流的顶部和底部区域的学生也很容易找到,如西西伯利亚平原,华北平原和恒河平原。教师进一步启发学生:位于亚洲的青藏高原和蒙古高原在哪里?亚洲的主要平原在哪里?经过进一步观察和交流,学生可以总结亚洲中部的:地形中部的高低,高原山区集中分布在亚洲中部,受地形影响,许多大河源于高原中部的山脉,转移到周围地区,冲积到主要河流中下游的广阔平原。

3.解释讨论并讨论结论。

既然不可能从地形和河流的角度来解释亚洲主要平原的生产和生活特征的差异,我们是否可以从其他角度考虑其他因素,如气候因素?学生们根据讨论和交流,阅读亚洲气候类型地图和Equoc,上海,孟买等地的温度曲线和降水直方图,总结了气候与农业生产和生活的关系。也就是说,亚洲北部的西伯利亚西部平原属于温带大陆性气候。冬季漫长而寒冷,夏季则短暂。它不适合作物生长,但适合针叶林的生长。因此,当地居民主要从事林业生产。长江中下游属亚热带季风气候,气温适中,降水量适宜,适合种植水稻和鱼类。恒河 - 印度河平原属热带季风气候。干燥和多雨的季节是独特的。干旱和洪水灾害频繁发生,居民大多从事种植。

4.反馈实践验证结论。

通过调查家乡农业生产与地形,气候和河流之间的关系,学生们进一步验证地形,气候和河流等地理特征是独立和互动的,以及它们对农业生产和生活的影响。实现知识应用和知识延伸的目的,将提高学生的理解能力。

第二个难以把握教学扩展及其解决策略

(1)扩大教学的难点在于掌握“学位”

在地理教学中,利用扩展型问题来满足学生的学习需求,如何在学生思维发展过程中把握“扩展程度”一直是教学中的难题。新的地理课程标准为教师的教学和学生的学习提供了更多的空间。有可能扩大学习范围,使课堂更加多样化和不可预测,这增加了扩大教学的难度。学生的想法就像鸟儿一样。他们可以唱歌,在浩瀚的世界里飞翔。老师想让孩子的想法像手里拿着的风筝一样,他可以自由地收回它们。在允许其自由飞行的同时,可以将其控制在一定范围内,并且可以围绕中心进行想象和思考,从而可以以有序和定性的方式进行教学的扩展。 “让”和“接受”似乎是两个简单的行动,但什么时候放到什么程度?如何恢复以达到预期的效果?这要求教师在“努力工作”的程度上扩大提问并扩大教学过程。

(二)扩大教学难点,解决策略

1.抓住扩大问答的视角

在进行扩展提问和教学时要注意的第一件事是要注意:问题的“角度”。角度好,教学效果好,新颖性可以吸引学生的兴趣。例如,告诉“我们国家的人口”可以来自“作为一个独生子女,您认为对自己的发展有什么好处而不是好的?方面?”,切入点是学生本人,谁能够抓住学生的心,很快就会让学生得到热烈的回应,讨论和演讲,并把孩子的想法拿出来。

2.巩固提问的基础

为了扩大提问的问题,学生必须具备一定的知识基础,生活经验或使用工具获取信息的能力。老师的“释放”有物质保障。就国家的基本国家政策而言,学生必须生活在生活之外。除了个人经验,还有一定的深度理解,你也可以与自己的长辈比较,每个学生都可以参加。

“独生子女”的问题看似简单,但对学生来说很难。更深层次的是“中国计划生育政策对控制人口,提高人口素质和造成人口老龄化的积极影响。它不利于儿童性格发展的负面影响。有一个知识和能力向上移动的过程。因此,我们必须注意设置扩展问题的问题,存在一定程度的“难度”和“跨度”。

根据学生的心理发展规律,学生应引导学生从现实生活中获得经验和体验,激发学生的学习兴趣,扩大思维的广度和深度,积极参与教学,体验学习。这一过程形成了积极的学习态度,为进一步建立开放的地理课程,扩大学习的时间和空间奠定了基础。在整个教学过程中,如果教师能够很好地控制课堂的节奏,就要完成教学任务,使学生在知识和技能,情感态度和价值观上得到发展,特别是在过程和方法上。获得良好的体验,享受学习的乐趣。

参考

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