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德育与法治教育融合路径探讨

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-24 编辑:心灵

摘要:道德教育与法治教育在思想政治理论课中的整合,是为了适应教学内容的变化。从过去对学生技能的关注到学生的综合素质,也是要实现依法治国的战略。采用专题教学方法将教材内容转化为教学体系,充分利用案例法,使学生理解道德与法律的关系,帮助大学生树立道德思维方式。遵循道德和法律的两个社会规则进行法律整合。

关键词:思想政治理论课;道德教育;法治教育;集成;

一,思想政治理论课中德育与法治教育相结合的基础

(1)基于思想道德修养和法律基础的课程内容分析

道德教育和法治教育的内容主要体现在思想道德修养和法律基础上。该课程的主要目标是提高学生的思想道德素质和法律素质。因此,本课程以此为例。教材内容旨在帮助学生树立理想信念,继承爱国传统,理解生活的真谛,理解和实践道德,树立立法理念,掌握基本法律知识。

通过检查教科书的内容不难发现。许多章节反映了道德教育与法治教育相结合的必要性。例如,在引言中,提出道德和法律属于社会上层建筑的同一部分,指出两者密切相关,相互促进。很明显,该课程可以帮助大学生提高思想道德素质和法律素质,提出思想道德素质和法律素质是人的基本素质,决定人的行为目标和方向。其他章节,如第1章,第2章,第4章,第5章和第6章,强调道德与法律或两者之间的相互作用。在第六章中,强调了这一点,并提出必须坚持法治和德治。法治和德治是治理国家的两种必要方式。两者相辅相成。学生应该了解道德与法律之间的关系,认识到两者之间存在差异和不可分割的联系。同时,让学生了解这两种社会规范对提高个体综合素质的影响和制约因素,更好地实现对学科的世界观,人生观,价值观和行为的调整。

(2)基于大学生素质教育的内涵

素质教育是指旨在提高学科整体素质的教育模式。重视人的思想道德素质,能力培养,人格发展,身体健康和心理健康教育。最基本的素质教育仍然是人们的思想道德健康。这是各种指标的基础和基础。这两个标准主要取决于个人价值观和行为选择。对于作为人类行为指导原则的价值观,道德教育与法治教育相结合是一种更有效的手段。

现代大学教育越来越注重知识技能的培养,忽视了学生道德素质的塑造。对学生法律素养的培养几乎没有提及。对道德和法律这两大社会规范的有效预防和约束没有得到很好的发挥。过分关注人才培养的“工具性”,忽视人的本质,导致对个人行为、个人行为的不道德行为的关注越来越少,社会犯罪率不断上升。更令人担忧的是,不良行为不仅发生在青少年时期,而且由于个体社会成熟度的加深,导致行为和违法行为的隐蔽性、行为的多样性,给社会带来更深层次的影响。伤害。重视素质教育是基于重视人的发展的基本内涵。因此,我们应该提倡多种教育方法的推进,而道德教育与法治教育的融合则是柔性与柔性相结合的手段。

(3)“依法治国”与“以德治国”相结合的依据

中共十八届四中全会《决定》指出:'坚持法治与德治。国家和社会治理需要法律和道德的结合。要坚持把握法治,把握德治,大力弘扬社会主义核心价值观,弘扬中华民族传统美德,培育社会道德,职业道德,家庭美德和个人道德。我们必须重视法律的规范性作用,重视道德教育。法治的作用体现了道德观念,强化法律在促进道德建设中的作用,在道德上滋养法治精神,强化道德支持法治文化的作用,实现法治道德互补,法治和德治相互补充。 “全面提升全民观念,推进法治社会建设”是全面推进法治建设的重大任务。十八届五中全会还围绕2020年全面建设小康社会的目标,再次强调依法治国的重要性。十九大报告指出:“坚持依法治国,依法治国,有机统治党,深化司法体制改革,完善法治。和整个国家的道德品质。在整个大学教育体系中,除法学专业外,其他专业的学生都可以接受法律基础教育作为思想道德修养和法律基础的平台,少数法律教师的法律知识课程,以及其他法律。道路是微乎其微的,对两种道德和法律社会规范之间的共性和差异知之甚少。从社会主义法治体系建设的内容来看,我国的立法内容是建立在国情的基础上的,而道德法的进入现象比较普遍。特别是,与公民日常生活密切相关的民法和商法的内容更多地基于公共秩序,良好习惯和生活习惯。因此,在思想道德修养和法律基础的过程中,向学生阐明了道德和法律的概念,并在此基础上将两者有机结合,使学生能够理解法律的内涵,了解法律的背景。使他们更加坚定内心创造了一种信念感,建立了法律信仰,使他们能够依法行事,并有意识地运用道德和法律的双重标准来约束自己,以达到普及法律的效果。在第十八届中央委员会第四次全体会议上,提出:“牢固树立权力有责任,权利有义务的观念。加强社会诚信建设,完善公民和组织遵纪守法的信用记录,完善遵纪守法,善于打破法律,打破信仰的惩罚机制,尊重法律和遵纪守法,成为全体人民的共同追求和自觉行动。在这个表述中,人们担心公众的诚实。在过去,诚实主要受到道德的限制。然而,在人们的利益和道德欲望之间的竞争中,许多人仍然表现为忠实的“经济人”,即缺乏规则和正确信仰的支持,不断调整自己以达到最终利益的目的。为了降低成本和最大化利润,自利行为的结果很难乐观。这一次,将道德评价体系的内容整合到立法视野中是一种有效的措施,这种体系难以抑制而源于道德评价体系。它还将进一步激发我们对思想政治理论课中道德教育与法治教育相结合的思考。

二是德育与法治教育相结合的基本理念

(1)采用专题教学法

主题教学是将学科知识的理论性、科学性、系统性知识与思想性、现实性、针对性相结合,通过重构教材内容,改革教学方法,提高教学质量的教学模式。这一做法在思想道德修养和法律基础课中尤为重要。课程体系可以重新安排,形成思路清晰、内容新颖翔实、形式丰富多样、个性鲜明个性化的教学体系。在专题的具体设计上要严格按照教学目标进行布局设计,不仅要立足于教材,而且要超越教材,把教材吃透标准,并紧密地与德法主线相衔接,重新整合。他把教学内容、教学设计目标融入到教学内容中。具体而言,思想道德修养和法律基础课可以分为七个主题。第一讲,实现中国梦,提高中国特色社会主义新时代的思想道德素质和法律素质。第二讲树立正确的人生观,重视道德和法律的双重约束。第三讲追求崇高理想。人生信念,实现中国梦;第四讲弘扬中华民族的爱国主义精神、美德和法律;第五讲践行社会主义核心价值观,践行核心价值观中的德和法;第六讲学习践行道德、道德和法律的关系。法律与法律;第七讲尊重法律,学习法律,遵守法律,使用。本设计可以巧妙地将散落在各个章节中的道德和法律内容结合起来,并在此基础上坚持进一步的教学设计。学生总是被允许掌握这两种社会规范,并有意识地将其内化为自己的行为准则。他们受到道德软规则的驱使,有一个硬底的法律规范。这对大学生树立正确的人生观具有积极的作用。引导和约束。

(2)充分利用案例材料,使学生了解道德和法律两大社会规律

大多数大学生在善与恶之间有着简单而强烈的区别。这种能力源于童年时期开始的道德教育,但随着社会圈子的进一步扩展,社会物质利益的不断诱惑,其道德不是它体现在稳定中,而是随着社会关系的变化而不断变化。此时,具有国家强制力的法律制度可以扩展到无法及时,适当地实现道德的盲点。对于两种社会规范的道德和法律之间的联系和区别,大量学生仍然存在认知空缺,无法辨别。甚至很多学生也没有认真关注和思考这个问题。这将导致他们在社会关系的识别中犯错,从而导致社会规范的应用混乱。这种疾病很可怕。在应用法律时使用道德来指导行为,或者将道德视为一种“想象的”法律规范通常是错误的。分析道德和法律是可行和有效的,特别是在课堂上,使用与社会相关的,学生知情的,类似家庭的和亲密的案例材料。当我上课时,我设计了以下案例来讨论和分析学生。

王小强是一名肿瘤科医生。张姐姐患有晚期肝癌住院治疗。进入死亡阶段后,她正在受苦,所以她一再要求王小强对他实施安乐死。基于她的同情,王医生同意了她的要求并对他实施了安乐死。尝试从道德和法律的角度评估王博士的行为。

本案例的设计是把握学生对道德和法律理解的困惑,把道德与法律之间的冲突置于学生,道德或法律面前,直接引发学生的思维。设计此案例的目的是将道德与法律区分开来,让学生了解两者之间的关系,培养学生对社会规范中法律优先权应用的思考。教师可以分析和指导他们的讨论结果。王医生的行为在道德上是值得称赞的,因为它是为了减轻垂死病人的痛苦;但他的行为是违法的,因为安乐死的合法性尚未在我们的立法中得到承认。这是道德与法律之间的典型冲突,也是“善意做坏事”的特例。通过学生的思考和教师的建议,学生可以把握道德与法律的联系,并实现它们之间的区别。否则,两者之间的差异将导致错误的行为。蜂蜜和砷之间的区别,理想的认知和想法,行为的结果可以被描述为世界范围的差异。

(3)注重培养学生思想道德与法律融合的思维方式

人们有能力接收信息,存储信息,消化和重组信息,以及输出信息。最终,人们将形成一定的思维方式。这是客观事物在人们心中的一般属性和内在关系的间接反映。处理。它反映了主体对事物本质特征和一般规律的理解。这种理解直接决定了主体的行为输出,并最终影响社会关系。因此,有必要在大学时期培养学生的思维方式,培养他们合法,合理的对待方式,这种制约主要取决于道德和法律。 “道德与法律的融合可以有效地调整大学生的行为。 '[2]人类在童年时期接受的教育更多的是道德。公众的核心价值观和舆论压力将与人们的人生观形成直接联系。进入学校阶段,道德教育得到进一步加强。学生们以“小型方式”接触了法律。他们明白法律是道德的底线。当两者发生冲突时,他们应该优先考虑法律标准。当他们达到底线标准时,他们会有意识地跟随。道德约束,自我行为的升级和升华。这符合中国“依法治国”的战略,是形成成熟公民核心评价标准过程中不可或缺的要素。

(4)通过深化实践指导学生的行为,最终将其转化为内在原则

“知识和认识”要求学生的思维不能只停留在理解,思考和指导行为,行为反馈和实践的水平上,可以充分调动学生的主观意识去思考,无论是正确,好,坏在思想的指导下,我可以更全面,更准确地理解,并能够正确地将自己的观点与现实结合起来。在各种复杂信息和观点的影响下,我可以保持自己的价值观,对问题和问题形成冷静,理性的分析。形成真正知识的良好模型。首先,在课堂上,学生应以问题探索为指导,结合社会热点道德,法律联系和冲突案件,激发他们思考和表达自己的观点,分析事实,辩证地分析社会规范的运用。这是课外练习。基础是稳定适用于他们的社会规范的心态。其次,丰富课外实践,活动设计的核心是对道德和法律的理解和运用。例如,设计寻找社会主义核心价值观的行为,并在事件中讲述道德和法律。另一个例子是在食堂的开放日组织学生访问,以介绍食品安全知识,并试图让学生分析食品安全问题和道德法律之间的关系。及时利用学校或外部学校的固有资源开展法律教育,进行现场咨询,普通法讲座等,及时分析各学校各专业学生的特点。内容和形式可以变化,以帮助学生感知两种基于经验的教学方法。社会规范在调整人们的日常生活中发挥着重要作用,使学生明白两者相辅相成,是不可或缺的,能够准确理解和选择应用,最终形成一个稳定的价值体系,变得充满正义,高度法治。有文化的人才在新时代成为具有中国特色的社会主义建设者和接班人。

参考

[1]于洪双。高职院校“思想道德修养与法律基础”专题教学研究[J]。学校党建与思想教育,2011(5)。

[2]黄伟.思想政治理论课中大学生责任意识的培养基于德育与法治教育的整合与互动[J].大学教育,2014(3)。

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