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探讨幼儿教育小学化的弊端及建议

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-30 编辑:成长

摘要:随着生活环境和生活水平的不断提高,家长越来越重视幼儿教育。他们在双语幼儿园,学前班等方面花了很多钱,并希望孩子们能够在起跑线上取胜,这将带来幼儿教育。 “化学”现象。但是,幼儿教育走向“小学”的倾向将严重影响儿童身心健康的发展,不利于儿童的个性和想象力的发展。幼儿教育的“小学”是对儿童早期教育概念的误解。要解决这个问题,首先,幼儿教师应正确认识幼儿教育的概念,提高他们的专业素质。幼儿园及相关监管部门还应加强对幼儿教育的监督,从根本上解决幼儿教育中“小学教育”的不足。

关键词:幼儿教育;小学;弊端;

有些家长认为幼儿教育应该为小学学习打下良好的基础。因此,有必要提前了解小学的知识,以便儿童在小学时不能跟上小学的进步。为了满足这部分家长的需要,幼儿园设置了一些课程,如汉语拼音,数学等,将一些小学的学习内容放入幼儿园阶段,并使学前班幼儿园班级进入“学前班”班。幼儿教育中“小学”的情况并不少见。在大多数私立幼儿园和不少公立幼儿园,这种情况变得越来越激烈。但是,这种教育方法违反了幼儿成长和发展的规律。从父母到幼儿园,再到相关的教育和监督部门,应该努力纠正它们。

一,“小学”在幼儿教育中的弊端

(1)幼儿教育中的“小学”不利于幼儿的健康成长

在幼儿园阶段,儿童的身体仍在成长,各感觉器官的功能和神经系统的发育尚未完全成熟。在这种身体状态下,长时间专注于学习很容易使孩子感到大脑疲劳,精神痛苦和对神经系统的严重损害。而且,在课堂上长时间保持姿势不利于儿童的身体发育。坐姿不佳,久坐不动也可能导致孩子的驼背,视力障碍等不良状况。

(2)小学教育不利于儿童心理健康发展

儿童处于心理发展的关键阶段,此时他们没有完美的心理状态,也没有进行系统学习的能力。如果孩子在幼儿时期学习小学知识,他们就会增加课程数量。由于他们的智力和心理水平达不到学生的标准,迫使孩子长时间接受学习以外的知识会使他们厌倦而害怕学习,从而消除了孩子的学习积累。极性。

(3)小学教育不利于儿童的全面发展

学前教育的“小学教育”只是片面的智力教育,而儿童技能和感官经历的其他方面的培训很容易被忽视,除了智力和忽视之外,不利于儿童其他方面的发展。全面发展的要求。片面地把儿童智力的发展放在第一位,不利于儿童的全面发展。

(4)小学教育不利于儿童未来的学习

幼儿已经在幼儿园学习阶段接触并学习了小学的知识。当孩子们上小学一年级时,他们不需要仔细聆听老师的解释,他们仍然可以取得良好的学业成绩。通过这种方式,让他们过分依赖他们在童年时期学到的知识,而不是及时获得新内容。并且,因为他们在幼儿期和小学都学到相同的知识,重复教育使他们不爱自己的大脑,只是死记硬背。在通过小学一年级并进入二年级后,他们将无法适应二年级的新学习内容,这可能导致学习不良和学习成绩下降。

二,幼儿教育的“小学”战略

(1)幼儿教师必须建立正确的教育理念

幼儿教师应正确理解“以儿童为本”的教育理念。 “以孩子为本”是以孩子为中心,遵循孩子身心的发展规律,而不是幼苗。幼儿园幼儿教育应主要关注非智力因素的培养和发展,如培养儿童的阅读兴趣,感知能力和动手能力,而不仅仅关注智力因素。同时,教师必须将正确的教育理念传递给孩子的父母,帮助父母纠正由错误的心理造成的错误的养育方法,如虚荣,比较,并帮助孩子全面成长方式。

(2)编制标准教科书,加强监督

由于没有统一使用儿童学习的教科书,许多幼儿园使用的许多教科书都是从小学教科书的教科书中复制而来的。甚至还有混沌和一些教科书编辑的问题。没有注意幼儿的实际学习能力,只关注福利,编写的教科书并非都适用于幼儿教育。因此,国家有关部门应组织专业人员编制科学,适用的学前教育资料。同时,有关监管部门还应加强对“小学”幼儿教育形势的整治,做好第三方监督工作。

(3)做好年轻人的关系

幼儿学习的重点是培养儿童的独立性,自理能力,沟通能力和沟通能力等。教师应注重儿童阅读兴趣的发展和学习热情。面对每个具有独特个性的孩子,教师必须有极大的耐心和热情。他们应该引导学生做一些课堂活动,调动幼儿的积极性。幼儿园可以配备适合儿童的桌椅等设施,以培养儿童对课堂的理念和认知。教师还应为幼儿准备预先学习的知识,如基本拼音,英文字母,简单数字等。幼儿时期的学习是培养儿童的阶级学习意识和理念。教师应让幼儿感受到在课堂活动中学习知识的快乐,培养儿童在知识学习中的主动性,并让儿童保持新鲜的知识。小学课程的研究奠定了坚实的基础。

三,结论

俗话说:“孩子是祖国的花朵。”孩子是需要释放的花朵。儿童应该在父母,幼儿园和相关教育部门的照顾下茁壮成长。孩子就像一张白纸。因此,幼儿的教育应该很平衡。教师应与家长携手合作,为幼儿的健康成长作出贡献。

参考

[1]陈小青。小学教育初等教育成因分析及其危害[J]。吕梁教育学院学报,2010(2)。

[2]程秀兰。从多学科视角透视小学早期儿童教育现象[J]。教育研究,2014(9)。

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