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“音乐活动”:踏寻幼儿成长的芬芳

来源:www.timetimetime.net 时间:2020-03-24 编辑:创造

摘要:“爱玩耍是孩子的天性”。从儿童心理学的角度来看,音乐活动对儿童的成长具有重要意义。通过孩子们感兴趣的音乐活动,孩子们进行独立的选择活动,大胆地拓展他们的思维和想象力,进行有节奏的创作、编辑、游戏、体验等活动。音乐活动本身具有很强的自主性和选择性。因此,在促进儿童选择性发展的过程中,以音乐活动为载体是科学、合理、有价值的载体。本文论述了音乐活动对儿童选择性发展的影响以及音乐活动的具体发展。

关键词:音乐活动;幼儿;选择性开发

选择意味着选择。本研究中的选择性是指儿童在一定环境下根据自己的兴趣、需要和目的选择活动的内容、材料、形式、方法和玩伴。选择性在儿童身心健康发展和儿童自主行为(包括交流、沟通和认知)中起着积极的作用。音乐活动本身具有一定的开放性和娱乐性。这种行为本身很容易渗透到孩子的活动中。结合儿童心理,可以在轻松愉快的氛围中最大限度地促进儿童的认知发展。因此,以音乐活动为载体,有利于为儿童的选择性发展营造轻松和谐的氛围。在音乐活动中,孩子们可以充分享受自由民主的氛围。在这种环境的引导下,儿童可以形成独立的行为,逐步培养自己的选择性发展。以下是作者关于促进儿童选择性发展的音乐活动的一些经验:

1。以音乐活动为载体,培养儿童的决断力

选择性发展的初级阶段是判断过程中的决断力。儿童只有结合环境做出各种决定性的判断,才能走出选择性发展的第一步。在培养儿童选择性发展的过程中,情境创设是儿童选择性发展的常见模式。教师应该积极创造一个适合儿童开展音乐活动的场景,让儿童在场景中做出果断的选择。

本文以《捡蘑菇的小女孩》为例,引导幼儿在音乐活动中选择玩伴和角色。老师可以引导孩子找到相关的“道具”,比如歌曲中的蘑菇,什么可以用作蘑菇?什么可以用作篮子?孩子们选择了合适的“道具”,如书包作为“篮子”,粉色铅笔和橡皮作为“蘑菇”,一个小孩说:“这首歌里只有一个小女孩,但是我们班有这么多同学,我们能一起上山摘蘑菇吗?”我认可并赞扬孩子们的这种自我选择行为,让孩子们想象“在山上采蘑菇”的场景。一些小孩建议采蘑菇的人站在老师中间,走到教室前面去山上采蘑菇。他把橡胶和其他道具作为蘑菇放在餐桌前,准备为“山”采摘。摘完蘑菇后,他们来到老师的最后一排,在那里建立了一个“市场”。这时,另一个孩子问道:"难道不应该有人在市场上买蘑菇吗?"经过讨论,孩子们分成小组,男孩在市场上扮演蘑菇购买者的角色,女孩扮演蘑菇采摘者的角色。在这个班里,老师扮演辅助角色,角色扮演、角色协调、场景设置等都是由孩子们自己选择的,所以教学效果出乎意料的好。

在创设情境时,教师主张给孩子尽可能多的选择,以培养他们在选择过程中的决断能力,引导孩子做出果断的选择。这种选择满足了他们的创造心理,培养了他们的选择性发展能力。

2。以音乐活动为载体培养儿童的正确性。

果断是培养儿童选择性发展的第一步,选择的正确性是第二步。玩耍是孩子们的天性。游戏教学法是近年来儿童教学实践中的一种新尝试。通过游戏教学法,孩子们可以在轻松愉快的课堂气氛中获得知识点并做出正确的选择。此外,音乐课在一定程度上是娱乐性的。游戏教学法应用于儿童的教学实践,有助于儿童自主选择和创新表现,在潜移默化的影响下打开选择性发展的大门,为选择的正确性铺平道路。

以“蝌蚪找妈妈”为例。“青蛙跳跃”和“游泳”的旋律,结合这个故事,“青蛙妈妈在找不到她的小青蛙时非常担心。青蛙宝宝一直在水里游泳,寻找他们的妈妈,寻找她的妈妈。”这时,我让孩子想象、模仿蝌蚪的游泳动作,并在模仿蝌蚪的游泳后,模仿青蛙妈妈的潜水动作。让孩子们结合起来。在这个选择过程中,根据一些孩子的说法,孩子必须扮演蝌蚪,然后两个孩子扮演青蛙妈妈。在这个过程中,孩子们必须对音乐节奏做出正确的判断以获得掌声。当我演奏“游泳”的音乐时,其余的孩子像蝌蚪一样游泳。模仿几次后,在比赛结束时,与比赛场地相匹配的蝌蚪应该迅速游到青蛙妈妈的身边,做出正确的手势。在模仿“游泳”的过程中,孩子们对活动过程中的各种因素做出正确的选择。

此外,在选择性发展的过程中,禁止机械地重复音乐活动,这样孩子们就可以根据自己的兴趣爱好进行选择,提高他们的自主能力。

3。通过音乐活动培养儿童的目的

选择的目的是选择性发展的目的,贯穿于选择性发展和培育的全过程。作者认为节奏创造可以贯穿音乐活动,通过这种具有强烈主动性意识的创造行为,可以培养儿童选择性发展的目的。"音乐中最强大的因素是节奏运动,它与生活关系最密切。"达尔克罗泽因此提出了身体节律的概念。他认为节奏是音乐的起源,没有节奏音乐就没有存在的地方。到目前为止,这一理论仍然具有很强的教学价值,给后来者以很大的启示。此外,节奏创造有助于激发儿童的创造力和想象力,也有助于激发儿童的想象力。音乐创作是通过情感和创作激发儿童音乐潜能的好方法。结合节奏原则和教学实践,在儿童的选择性发展中,儿童对节奏的创造有着浓厚的兴趣。

以“小兔子宝贝”为例。在欣赏教学中,通过音乐欣赏,通过自己充分的情感体验,通过节奏创造,引导儿童积极参与并大胆想象。在这个过程中,目的是明确的。学生必须充分掌握场景中每个角色的表达和行为。伴随着节奏,我让孩子们想象这一幕:在美丽的大森林里,看着天色变暗,小兔子正等着妈妈回家,但这时狼来了.设置了两个场景。

在第一个场景中,结合音乐,狼来的时候应该表达什么节奏?一个小孩说,“这应该是一种紧张的情绪”。我又问,狼的心情是什么?一些小孩说:“狼应该仁慈地引诱小兔子开门”。在第一部分,我让孩子们根据情况制定自己的节奏。狼走路的样子和小兔子紧张焦虑的心情都是由小孩子自己造成的。

在第二个场景中,小兔子的妈妈回家了。小兔子感觉怎么样?兔子妈妈感觉如何?狼此时的感觉和行为如何?让孩子们创造自己的节奏。当然,在节奏创造的过程中,每个孩子都有很大的差异。我鼓励这种差异的存在,并欣赏每个孩子独立和有选择的发展。

节奏创造让幼儿在幼儿期大胆发挥想象力,并有强烈目的地参与整个活动过程。此外,节奏创造有助于幼儿快速进入音乐情境,理解音乐情感,集中注意力。许多歌曲可以用作节奏创作的版本。多场景设置也有助于幼儿在节奏创作中大胆想象。选择过程中的目的是通过想象和独立的表现来实现的,这是一个选择性发展和培养的过程。

摘要

儿童选择性发展是发展儿童认知能力、思维能力、想象能力和良好行为习惯的基本能力。它也有助于促进儿童的身心健康发展。在实践中,教师认为实践结果与理论仍有一定差距,幼儿个性和习惯的差异也在一定程度上影响了对儿童选择性发展教学实践的研究。因此,在教师看来,以音乐活动为载体的儿童选择性发展有其科学合理性,同时也没有起到决定性的作用。为了将来进一步发展和培养儿童的选择性发展,还需要家庭合作,赢得家庭和学校的团结支持,同时也需要进行更多的实践探索。

参考资料:

[1]徐磊,《音乐倾听:培养儿童音乐能力的关键》,[J .学前教育研究,2007年第11期

[2]苏守峰,《通过音乐活动提高幼儿园儿童幼儿园适应性的策略》,[J .学前教育研究,2012年第10期

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