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九年级英语阅读教学法行动研究

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-15 编辑:成长

摘要:利用提高英语阅读理解能力的教学理论和作者在初中英语阅读教学中的经验,寻求最佳的英语阅读教学模式,让学生养成良好的阅读习惯,掌握良好的阅读能力。提高技能,提高效率,逐步提高九年级学生的阅读能力和九年级教师的阅读水平,为英语阅读教学提供系统的理论教学模式。

关键词:阅读教学;战略教学方法;九年级;英语阅读教学;阅读速度;流畅;

《初中英语新课程标准》对初中生英语阅读能力提出了更高要求,要求学生掌握大量阅读技巧,提高英语阅读水平,并指出初中生应提高阅读速度,缩短阅读时间通过快速阅读,并清楚地介绍阅读流畅性。它的重要性。然而,初中英语阅读教学一直是影响初中英语教学的瓶颈。近年来,江西省英语阅读理解测试成绩平均得分为26分(总分40分)。大多数初中生,尤其是九年级学生和英语教师,仍然没有认真对待这种现象。因此,为了探索更有效的九年制英语阅读教学模式,笔者采用阅读教学策略教学方法,对九年级英语阅读教学进行了有益的探索。

一,九年级学生阅读能力下降的原因

九年级学生入学能力低的原因主要在于以下四个方面。首先,在心理学方面,九年级学生害怕困难,有自我暗示,缺乏自信,不相信他们能顺利阅读英文文章;其次,九年级学生的英语语言技能不够扎实;学生不能从语境中学习,也不能全面总结英语文章的主要内容;第三,逻辑。在推理方面,九年级学生不能准确地总结英语文章的含义,缺乏英语文本的整体意识,无法理解英语文章作者的细分。最后,在理解能力方面,九年级学生对阅读细节缺乏了解,只看到英文文章的表面,而不是深层次。分析英文文章。

2.阅读教学策略教学方法概述

根据九年级学生的英语阅读情况,作者采取了Janzen& amp; Stoller的ISRI战略培训模型作为原型,并集成了Weaver&科恩的SBI和牛津大学的“八步”培训模式融入了九年级学生的阅读策略教学。这种教学方法分为三个阶段:预读活动:阅读活动;读后活动。 ISRI的特点是培养学生对指导理解,教授具体策略的战略意识,并为阅读策略的讨论和实践提供机会; SBI强调将英语阅读策略的各种培训内容分散和整合到不同时期的英语教学中;而“八步法”提出了八个学习策略的步骤。这三种理论为9年级英语阅读策略的教学提供了丰富的思想源泉。

III。案例分析

笔者对江西省萍乡市普通中学9年级实验班的40名学生进行了阅读教学策略教学,并对40名学生进行了基于教材的传统阅读教学方法的研究。控制班。使用SPSS 13.0统计软件分析九年级英语阅读问卷(测试前,测试后)以及测试前和测试后的结果。本研究旨在具体回答以下三个问题。首先,如何实施九年级英语阅读教学中的阅读教学策略教学方法;二,如何对九年级学生实施阅读教学策略教学方法;第三,如何处理阅读教学策略教学方法与传统阅读教学方法的矛盾。

通过实验得出以下结论:首先,阅读教学策略教学方法可以提高九年级学生的英语阅读兴趣,而不是基于教科书的传统阅读教学方法。其次,实施阅读教学策略的教学方法可以帮助九年级。学生克服了对英语阅读的恐惧,激发了学生阅读英语的积极性,提高了英语阅读理解题的平均分数,缩小了分数之间的标准差。第三,因为实验是在九年级进行的,所以实验包括在内。实用色彩;第四,阅读教学策略教学方法可以鼓励学生掌握各种阅读策略,如策略:限时阅读,迫使初中生定期和定量达到阅读目标;策略2:整体阅读,即注意文章让学生养成不详细的阅读习惯;策略3:培养具有英语思维的初中生阅读习惯;策略4:利用初中语法知识提高阅读理解的准确性和阅读速度;策略5:激发学生的兴趣,科学指导学生的课外英语阅读,拓宽学生的知识;策略6:教会如何原始积累词汇和猜词的含义。

四,结论

基于以上发现,我们可以得出以下启示:首先,在九年级英语阅读教学中实施阅读策略教学法是可行和有效的。但是,实验时间太短,特别是在九年级,导致一些结论可能不是很准确。其次,学生在实施阅读策略教学方法时,可以减少阅读时间,提高阅读速度,提高理解能力。第三,对提高九年级学生英语阅读能力的研究,有助于九年级师生共同进步。本研究促进九年级教师不断改进阅读教学方法,重视九年级学生阅读兴趣的培养,培养良好的英语阅读习惯,掌握一定的实用英语阅读。形成有效的英语阅读策略,并能不断促进九年级学生英语综合能力的全面发展。

江西省萍乡市第四中学在英语阅读教学模式改革中受益匪浅。九年级的英语教师大多采用阅读策略的教学方法,改善了英语阅读教学中枯燥的课堂气氛,极大地提高了九年级学生的英语阅读兴趣,促进了学生养成良好的英语阅读习惯。

参考资料

[1]曾祥民.近十年来国外阅读策略训练研究述评[J].西安交通大学学报,2008(8)。

[2]张雪梅,戴卫东.反馈第二语言习得语言教学[J].

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