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谈谈初中物理课堂导入的几种有效方式

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-18 编辑:语录

摘要:本文主要探讨了初中物理教学中课堂引入的方法,包括故事的介绍,利用学生的好奇心来激发学生的好奇心;生活进入课堂,让学生感受到知识的美;实验介绍,设计理念冲突情感,激发学生智慧的火花。

关键词:初中;物理教学;课堂介绍

物理学是人类科学和文化的重要组成部分。在初中物理课上,虽然学生拿着生动插图和丰富材料的教科书,但他们仍然清楚地揭示了物理问题和学生厌倦学习。教师们正在思考如何通过物理学中有趣的元素使这些好奇的中学生变得有吸引力,如何有效地提高物理教学的乐趣。一个好的介绍是一个良好的课程开始。以下作者结合初中物理实践教学,探讨了几种有效的课堂介绍方法。

首先,介绍故事,利用学生的好奇心来激发学生的好奇心

飞鸟二世高中物理是奠定学生物理基础的重要阶段。它涉及到许多枯燥乏味的知识点。故事作为中学生最喜欢的一种形式,语言优美,人物形象典型,情节生动。将其应用到导学过程中,可以使学生深深地被它吸引,感染它,从而容易获得知识。在实践中,物理教师应遵循学生的心理状态,遵循学生的认知规律,有意识地从网上或书本上收集一些物理故事,或创作一些与物理知识相关的励志故事。通过口头或多媒体播放的形式,激发学生的好奇心,调动学生的学习兴趣。例如,在“凸透镜”部分的教学中,老师联系了侦探案,创造了一个小故事。一天,一个村子的一座旧砖房发生火灾,就在隔壁,烧死了好几个人。警察经过。双方的法医调查排除了人为因素,但经过调查,警方在房屋中心附近发现了烧焦的胶卷痕迹。那房子是怎么着火的呢?学生们的好奇心被激发起来,开始表达他们的意见。这时,老师及时介绍了本节将要学习的“凸透镜”的相关内容,然后学生利用凸透镜的内容进行案例检测,有效地达到了提高课堂表现的效果。

第二,生活走进课堂,让学生感受知识之美

初中物理是与生活关系最密切的学科。物理理论起源于生活,让生活进入课堂,并且可以体现“物理无处不在,物理在我们身边”的概念。对于初中的教学理念,原则和规律,以及光,热,电,电等物理现象的教学,在课堂介绍中,教师可以根据学生每天带来学生接触的项目。新课程相关知识和内容的特点和要求。进入教室进行展示介绍,也可以展示生活中的共同现象,这些资源可以很好地与学生产生共鸣,并激发学生运用他们所学到的知识来解释生活中的物理现象和解决实际问题的兴趣。例如,在“凸透镜成像特征”的教学中,教师在学生的生活中接触了摄影现象。上课时,相机显示了相机的镜头部分---凸透镜。这时,老师重新使用了多媒体显示器。从远处拍摄照片,然后让每个人都了解“凸透镜成像”的原理,然后介绍一个新课程,引导学生学习凸透镜何时成为放大图像以及何时成为缩小图像。通过这种方式,新课程的引入既自然又让学生感受到生活中的物质知识,有效地激发了学生的兴趣。

三,实验介绍,设计理念冲突情绪,激发学生智慧的火花

物理学是一门以实验为基础的学科,根据学生的知识水平,初中生已经可以理解一些抽象知识,但更难的知识需要情感材料的支持。一些抽象的知识只能留下来。表面现象的感知为学生理解新的物理概念创造了更多障碍。物理实验可以显示物理现象的细微差别,使学生对物理现象和物理知识有直观的感知。因此,实验的引入是物理课堂引入的最重要方法[1]。在实践中,教师应该以物理教学为基础。学生的内容和实际情况的特点,选择有趣的实验(在实验过程中会产生新奇,惊险,多变的现象),然后通过具体的操作实验或展示实验过程,激发学生的思维冲突,明确学习目标,为后续学习铺平道路。例如,关于“浮力”的问题,学生们早就知道沉浸在水中的物体会受到浮力的影响,但他们常常误以为“铁可以浮在水面上,浮力很大;铁沉入水中。为了让学生有正确的认识,引入链接,老师设计了以下实验:取一块铁块,一块相同大小的木块,然后用弹簧测力计测量两个物体的重力,然后使用测力计将铁和木材拉入水中并观察读数。发现木片放在水中,读数基本不变;当铁片放在水中休息时,读数完全不同。此时,老师提示'这个读数差异是浮力的大小'。学生很快得出结论,该块的浮力很小,并且该块的浮力很大。这与学生心灵中的原始概念相冲突,相互矛盾,从而激发学生强烈的好奇心,加深对正确概念的理解和巩固,使其易于引入主题。

简而言之,课堂介绍是令人兴奋的,整个教室的氛围将是活跃的。教师应该做到以下几个方面。首先,要深入学习教材,深入理解知识的内涵和联系。其次,要了解学生的知识水平和思维水平,并迎合学生的学习品味和心理需求。第三,我们必须不断完善自我,丰富自己。经验,知识,深化专业知识,为学生倒一桶水,他们必须准备十桶水的知识,成为一名学识渊博的老师。古人说:“他的山上的石头,你可以攻击玉石”就是这个道理。只有放在一边,保持幽默,享受美好时光,这样的课程才是一个很好的教训,教师可以在课堂上真实地展现个人的艺术魅力。

参考

[1]刘元峰。创造教学情境,培养学习兴趣[J]。中学物理,2010(9): 29。

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