当前位置:首页 >生活派>

关于应用型本科高校管理会计课程改革的若干思考

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-12 编辑:生活

从2014年10月起,财政部制定了《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》于2016年6月22日发布《管理会计基本指引》,然后在2016年10月,该国在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确指出,到2020年将培训30,000名精英。总体目标财务管理,管理与决策方面的管理会计人才队伍建设,在全国推广的背景下,管理会计制度建设全面铺开。同时,有效促进和实施管理会计可以帮助企业创造价值,增强核心竞争力,提高管理效率。这为中国提出的“一带一路”,“供方改革”和“大数据”等宏观战略的实施提供了条件。基本工具。当国家管理会计制度的建设全面展开时,管理会计人才的管理是未来发展的关键。国家鼓励有条件的单位设立管理会计机构和人员,明确管理会计在单位中的定位。同时,要鼓励高校培养适合中国国情的管理会计人才,并在企业的决策支持中发挥管理会计的作用。在重大政策和社会需求的指导下,山西工商学院财务管理专业于2016年对大专生进行了管理会计课程的改革。在学期试点之后,他们也发现学生和老师的认可。许多地方需要纠正,笔者将简要介绍和总结其实现。

一,课程改革方案简介

(1)课程改革依据

1. 2016年6月,国家发布《管理会计基本指引》,并在《基本指引》中提出了管理会计的理论框架,共分为六章和二十九章,指出了管理会计制度建设的途径。同时,它可以推动理论的发展。指导,人才,信息和咨询服务“ 4 + 1”管理会计有机发展模式。当然,下一个应用指南和国家案例库的构建应基于此,因此课程框架的构建应基于《基本指引》。

2.中国目前缺乏管理会计人才,特别是熟悉专业业务和国际事务的管理会计师。目前,以管理会计为核心的资格考试为:CMA,CAMA和财务分析师。笔者认为,要培养熟悉专业商务和国际事务的管理会计师,应引导学生注意教学中的相关资格,并在教学中反映考试要求的内容,并扩大观念,视野和观念。学生的。社会对通过这些资格认可学生的基本能力很重要。

3.从1970年代末到1980年代初,管理会计主要通过学者发表的文章进入中国的视野。然后,中国政府通过诸如目标管理和预算管理之类的政策指导将管理会计推广到公司实践中。一般来说,管理会计的形成和发展大致可以分为三个阶段:第一阶段是执行管理会计阶段;第二阶段是执行管理会计阶段。第二阶段是决策管理会计阶段。第三阶段是应急管理会计阶段。就中国当前的经济而言,中国正处于临时管理会计阶段。中国经济已经从原始的异常状态和超常态状态恢复到正常状态和正常状态。这就要求企业适应新的条件和新的环境,并动态地进行调整和变化。经济新常态给中国公司带来了新的机遇和挑战。因此,课程改革应结合现有企业的情况特点。

(2)基于五项主要功能的课程目标设置

作者研究组根据三个标准,对山西两所大学和部分企业进行了问卷调查和深度访谈,选择了20家企业会计人才管理能力,并对这20种能力进行了排序。和整合,这五个核心能力是:专业知识,信息整合,内部控制,决策分析和专业信誉。

其次,基于五项主要能力的课程改革与创新

(1)课程体系改革

1.根据CMA认证大纲要求调整原始知识体系,例如增加内部控制的某些内容并强调计划,预算和预测的重要性。

2.根据企业的上下文特征设置内容。例如,成本管理部分应强调价值链的重要性。在中国经济的“新常态”下,传统的成本管理已不再适应企业现有的情况特征,而是基于价值链。成本管理可以双向优化公司的增值活动和成本控制。

3.在调整知识体系的过程中,有必要强调《管理会计基本指引》的应用范围。例如,在当今的大数据环境中,一些大型企业的数据量很大,可以考虑建立专门的组织来优化管理会计信息系统。管理会计和数据挖掘相结合,可以为内部信息用户提供更准确和有效的管理决策信息。

(二)教学方法的变化

1.提高案例教学的比例,引导学生通过案例研究独立学习,采用启发式和互动式教学方法,并倡导小组讨论和团队合作。例如,在基于活动的成本研究中,您可以先将长安汽车的案例扔给学生,让学生自己收集材料并分析数据,找出当前存在的问题的具体实施措施和路径。企业,并在此过程中进行培养。学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。

2.在教学中增加管理会计培训软件,并使用Excel,SPSS和其他统计软件来增强学生的实际操作和分析技能。例如,在业务预测部分中,设置了1-2个课时,以要求和指导学生使用Excel处理预测数据。在“大数据”时代,学生还必须与时俱进,并牢记会计和数据。结合采矿,提高您的工作效率。

3.与一些拥有管理会计职位的公司签署合作伙伴关系,以安排学生利用假期进行实习。

(三)评估方式的变化

改革后,考试采用了过程评估的方法,强调了过程的重要性,但由于它是第一变化,所以谨慎第一,评估得分并没有太大调整,只是加入了培训部分,所占比例是:通常为10%+中期10%+培训20%+最后60%。要求学生同等关注基础知识和能力,并在课堂上学习和思考。评估主要分为两类,一类是过程评估,主要体现在日常和实践培训中,着重于日常课堂中的案例讨论和学习过程中的态度。同时,要求学生下课后填写培训报告。另一个是一次性考试,反映在期中考试和期末考试中。这是对学生的基础知识和案例分析技能的考试,以确保学生对管理会计的基本理论部分有扎实的掌握。在后续改革中,有必要减少期末考试的比例,提高日常成绩的比例。在正常情况下,有必要对学生的专业知识,学习态度和应用技能进行综合评估。

此外,本评估未考虑CMA和财务分析师资格。为了鼓励学生参加,他们可以使用成绩代替期末考试,以指导学生积极参与并提高他们的就业能力。

(4)改革创新要点

在本学期的管理会计改革中,教学和研究部分大胆提出了是否有可能在学生之外加入企业资源计划(ERP)学习。理论内容主要是自学,重点是ERP沙盘模拟,让学生参加小组讨论。参与团队企业作为一个单元的业务。在试点实施过程中,大三学生对财务管理表现出了浓厚的兴趣和对知识的渴望。基本安排是每周工作一年,以便团队企业有足够的时间进行计划和学习。一个学期后,该系的教学和研究部门通过了学生比赛的结果以及学生在游戏中的观察和赛后查询。发现了以下优点:首先,促进竞争是一个很好的成就,想要赢得竞争的学生必须在为发现问题而从发现问题的过程中计划企业,寻找企业中的问题,分析问题以解决问题,教师在担任裁判,辅导员和指导方面发挥更大的作用;其次,学生可以通过比赛获得更多。对基于企业特点的管理会计有很好的理解;第三,学生自身知识体系的建设比较完整,学生在实践中慢慢建立自己的实践要比刻苦灌输好得多。四,符合我校现阶段,本科财务管理专业应用人才的培养是目标。

三,改革效果分析

经过一个学期的实验改革,实现了三个目标:首先,提高了学生的学习热情,实现了从教学到学习的转变。其次,学生的学习目标更加清晰和实现。在课堂上,提高了课堂思考的效果。第三,学生不再为考试而学习,而是实现了从期末到正常水平的过渡。同时,发现了许多不足,例如缺乏教师的能力和缺乏“双重类型”的教师。由于上课时间有限,网络教学和网络交流已成为解决这个问题的好方法。因此,加强管理会计网络建设后,可以为学生的课外学习提供更方便的平台。

下一篇:关于勇敢的开拓者砥砺前进

相关文章
热门标签
日期归档

版权所有© 阅读时间 | 备案: 鄂ICP备12015973号-1 | www.timetimetime.net . All Rights Reserved | 网站地图