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关于技工院校机械基础课程教学的探究

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-10-25 编辑:评论

机械基础是机械专业的专业基础课程。这是中等职业或技术学生学习专业课程的入门课程。它也是其他专业课程的主导课程。因此,它起着桥梁或桥梁的作用。在江苏省人力资源和社会保障厅机械加工制造中心教学研究组的座谈会上,专家们确定了本课程的重要作用,强调了教学改革和学生学习的基本要求。这门课程,并提高了技术学院学生的素质。发挥了作用。其任务是使学生掌握机械工程工作所需的基本理论,知识和技能,并为学生跟进专业课程奠定基础。在教学研讨会上,来自各个技术学院的教师讨论了该课程的教学状况。从学生的现状和当今社会的发展状况来看,本课程的内容更加广泛,学生接受知识点的难度更大。如果按照传统的教学方式(教学法)进行教学,大多数学生将不感兴趣并且感到无聊。现在,大多数专业课程都在实施集成式教学(任务驱动,基于项目等)。因此,笔者根据多年的机械基础教学实践经验,从实践的角度以及分析评估的结果出发,对本课程的实践教学进行了总结。

一,教学模式分析

在机械专业中,机械基础是必修的专业基础课程。按照一般的传统教学方法,理论教学主要采用教学方法,也是备课后教师的主要教学方式。备课困难。大。目前,学校使用的是人力资源和社会科学部办公室编写的第四版教科书。该教科书考虑了学生的特点,在原来的第三版的基础上消除了一些困难,突出了一些关键的基本内容。教师在上课时应充分探索知识的内涵,并以一种易于理解的方式向学生展示。由于大多数学生的文化课程不够牢固,他们的理解能力很低,缺乏抽象思维,对机械知识的理解能力不达标,上课的能力也很困难。因此,学生的学习态度浮躁,教师的教学目标不在课堂上。显然,对书本知识的理解和兴趣是无法适应和匹配的,特别是对机械方面的概念理解更加空洞。例如,在解释“体育代表概念”时,由于理解是非常抽象的,如果不将其与实践相结合,则学生根本就不会理解。此外,由于上课时间的限制,许多教师把重点放在教科书的理论知识的教学上。他们中的大多数人都使用密集的记忆方法来灌输学生,忽视了学生对知识的理解,以及师生之间缺乏沟通和互动,导致基础很差。学生无法进入教室,成为无法理解的旁观者。因此,根据以上分析,有必要进行课程改革和创新,以将机械基础知识传授给学生并实现清晰的概念。

二,课堂教学的探索

通过对以上各种情况的分析和作者多年机械基础课程教学的总结,作者从以下几点探讨了一些经验。

1.教材优化

结合学校教学计划,实施课程与课程的整合改革,将课程教学计划调整为144学时,优化了课程内容的整合。现在我使用第四版《机械基础》教科书,该教科书的各章涵盖了介绍,机械传动,机械机构,机械零件以及液压和气动传动零件,涵盖了广泛的知识,基本上突出了重点。这要求老师上第一堂课。作者将导论部分作为指导指标和指导,以提高学生对机械基础知识的学习。这是学生了解机械专业,掌握准备工作的强度和深度的突破点。首先,带领学生到培训基地了解一些机械设备,让他们观察照片,回到教室,然后讨论补充内容,然后使用多媒体和物理教学。皮带传动和链条传动,轮系和齿轮传动的组合被用来分离通用机构。根据操作的技能要点,将其分为几个模块进行集成,从而使概念学习变得系统化并有助于学生理解。

2.教学意识和方法的更新与突破

目前,传统的教学观念和方法已逐渐被社会进步和教学方法所取代。全国各大专院校正在逐步实行一体化教学模式,教师的主导地位逐步下降。因此,笔者以学生为主体,通过介绍法和案例教学法激发学生的兴趣,然后利用综合练习室综合运用多种教学方法,找到更为合理的教学方法。在这方面,在教学的实施中注重角色的转变,思想观念的更新和教学方法的突破,特别着重于指导学生从被动倾听到主动参与教学过程。教师的任务是从教学过渡到启发的指导,形成一种以问题为导向,分组分析的新教学模式,师生相互评价,最终解决问题。通过任务领导,项目驱动,小组讨论等方式,对知识体系的理解完成,逐步培养学生自我探索的学习习惯,通过探索和解决问题的方式掌握和应用知识,培养学生独立思考和总结的能力。作者以自制的工作表或问题的形式介绍每节课或每章的知识系统,然后进行讨论和分组。要求学生合作学习,最后展示结果,营造良好的学习氛围,从而不断调动学生的学习兴趣,鼓励学生容易理解教学的重点和难点。例如,“链条结构”,“滚动轴承的代码组成”,“液压传动的基本原理”,“运动副概念”等,首先在班上的学生中分组,选择了项目负责人和任务组成员,作者提出任务并分发任务书,与学生一起围绕任务设计问题,引导学生积极思考,并在小组成员讨论后形成学习内容计划。在讨论中,小组成员发表了意见,每个人都积极参加了这项任务。同时,老师及时给予指导,让学生自己总结出可行的解决方案,最后发表评论和总结。实际教学结果表明,课堂讨论气氛十分活跃,充分调动了学生的积极性,也加深了学生对相关知识的理解和掌握,教学效果明显提高。

3.教学方法的全面应用

在传统的教学模式中,教师使用黑板,模型,物理对象和挂图进行教学,并尝试直观地显示要教学的教学内容,例如使用挂图和模型来分析结构,功能和动作机械零件和传动装置。原理等。老师根据课程准备的内容进行教学。每节课的45分钟基本上成为老师的“讲座”。尽管老师的讲解非常系统和程序化,但教学过程很完整,教学进度正在按计划进行。但是,只有极少数的学生专心听音乐。大多数学生习惯于“呆在墙上”,不知道老师在说什么。有些只是玩手机或睡觉。这极大地降低了教室的质量,并且教师收到的作业常常被窃,无法根据他们的能力进行教学。充分利用多媒体课件的教师可以从根本上改善学生晕倒的情况。为了增强视频效果的展示和内容的展示,作者将创建企业的一些相应产品,将教学内容与理论内容进行比较,并比较各个部分和相关部分的形状和内部结构。传输机制。该练习是通过计算机软件(例如Flash)向学生展示的。通过这些三维动态图片演示,学生可以清楚而深刻地理解各种机构的运动原理,并提高班级的热情。在上学期,学校使用了高技能人才培训基地的项目资金。 CNC技术部门的模具教学和研究小组领导建立了机械基础集成培训室。作者和其他几位教师基于第五版《机械基础》集成了教材。开发了《机械基础校本教材》并编写了类似于专业课程的工作表。这样,教科书的内容可以更加生动。该教学形式以任务,项目驱动,小组讨论,教学评估等为指导。很容易激发学生的学习兴趣和学习热情,使学生能够积极主动地参与课堂教学。从而提高课堂教学质量。

4.利用校企互动

校企合作是提高技术学院学生学习成绩的有效途径。如何实现与企业的对接,完成人才培养计划设定的内容,实现学生进入社会实际工作的一定操作能力,实现教学方式的转变,是企业的意义所在。老师的教学。作为机械工程的基础课程,为了使学生掌握机械工程的最基本理论知识,还可以利用校企合作。

作者所在的学校在2012年的1类CNC班中进行了试点。该部门与江苏铝技术精密机械有限公司合作,实施了工厂副校长组织教学,组织学生参观工厂的模式。在组织教学的过程中,要充分利用培训室和实习车间,做好各项培训和操作培训。同时,让实践教学与理论教学在内容和时间上紧密相关,使学生能够真正掌握和运用所学理论,实现理论与技能训练的结合。例如,讲授轮系知识,带学生去实习车间,打开车床变速箱(CA6140),观察内部结构和传动路线,并演示如何实现换档方向。这样一来,学生就可以一目了然地看到火车各个层面的传输路线。然后在拆解实验室学习轴零件知识,安排拆装装置的操作和拆卸,使用驾驶教学法进行培训,在学生操作过程中,老师来回巡逻,学生不宜及时向学生表明操作不当会及时指导遇到的问题,并鼓励小组成员进行讨论,并向全班介绍讨论的结果。通过评估结果,学生不仅对轴系零件的知识有了深刻的理解,而且对学生的兴趣也有了很大的提高,动手能力得到了提高,学生的创新意识得到了培养。在不断发现的过程中。此外,实践教学还可以对实验室中的一些机械机构进行拆装培训,以提高学生的动手能力。他们还可以参观学校以外的培训基地或工厂,或者直接参与生产,这可以拓宽学生的视野。可以培养学生适应实际工作环境的能力。

作为专业基础课的基础教学,我们不仅要与时俱进,而且要不断创新。只有这样,我们才能在传统的机械专业教学中将机械的基础知识传授给学生,引导学生继承机械知识,激发他们学习机械工程。兴趣还可以提高学生的综合学习能力,养成良好的自主学习习惯,为学生的终身发展打下坚实的基础,从而为提高我国的职业技能,促进社会发展奠定良好的基础。一种新型的技术人才。

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