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信息技术下的一年级数学教学游戏化的实践

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-15 编辑:人生

摘要:根据心理学的研究,一年级是语言发展的关键时期和这个时代儿童逻辑思维发展的萌芽期。教师使用游戏化教学方法向这个年龄段的儿童传授数学知识,使学生更好地理解数学,激发学生对数学学习的兴趣,增强学习信心。信息技术的快速发展为游戏化教学带来了许多便利和可能性,使许多教师的想法成为现实,为学生提供了更多有趣的课堂。

关键词:信息技术;游戏化数学教学;教学实践;

孩子天生就是通过游戏来学习,玩游戏是了解世界的有效方式。事实上,游戏不仅具有娱乐功能,还具备技能培训,科学和教育的功能。游戏和教育不再相反,而是一种辅助教学形式。游戏化教学将成为未来教育的主题。通过将游戏的元素和机制融入数学教学设计中,学习的乐趣和学生的参与将得到提高。自然选择也是时代潮流。在当今快速发展的信息技术的支持下,游戏化教学将变得更容易操作,形式将更加多样化。

游戏化数学教学理念

小学新课程标准的基本概念主张课程内容应注重直接经验,处理直接经验与间接经验的关系;教学活动应是教师和学生积极参与,互动,共同发展的过程;课堂教学应符合学生的认知模式和心理特点,有利于激发学生的学习兴趣。因此,对于小学数学教学的第一年,应结合儿童的心理发展规律。从儿童大脑发育的研究来看,一年级是儿童在这个年龄发展语言能力的关键时期,也是逻辑思维发展的萌芽期。因此,一年级学生学习传统数学课程是困难和困难的。让学生感到沮丧。在一年级数学教学中使用游戏化更适合一年级学生的认知特点和身心发展,也更适合学生科学学习。这是本文研究的“游戏化数学教学”。

一级游戏化数学教学的作用

1.激发学习兴趣

游戏化数学将传统教学内容转化为更合适和更具吸引力的学习方式。它充满乐趣和挑战性,可以极大地调动课堂气氛,吸引学生的注意力。学生积累体验游戏中的学习经验,感受数学学习和思考的方式,大大提高学生对数学学习的兴趣和信心,为后续的数学学习打下良好的基础。

例如,当学习“减法计算而不退缩20”时,教师使用学生非常喜欢的大型战斗游戏 - 海军和海盗战斗的情况,使用多媒体音频,视频,动画和图片来渲染战斗气氛,学生代替进入比赛的情况。这种情况贯穿整个班级。在教学过程中,老师设计了三个级别的iPad游戏卡。首先,通过“指出战斗”的游戏来巩固10中的加法和减法,学生应该在有限的时间内跟随海军的两条线。颜色很快被判断为加性或减性。如果海军蓝颜色相同,则执行加法计算。海军色不同,进行减法计算。该设计还基于计算能力培训,以培养学生的注意力和观察力。

第二个层面是“军事战争”。学生比较更多的海军和海盗,计算得更快,并在20度内体验无减法减法的计算。在前十个级别中,游戏界面将显示海军和海盗之间的虚线。学生们探索计算方法,并认为解决“多少”问题是一个非常重要的数学思想:一对一的对应关系。在接下来的十个级别中,虚线将不再出现,这是为了让学生学习迁移学习体验,检查学生是否理解没有虚线的计算方法。在游戏结束后,学生们交换了老师和学生来比较两种数学。第一个是减去一个数字和一个数字,例如5-4=1,然后15 + 4中10 + 1=11;第二个是10-4=6,然后是6 + 5=11,完善和优化你自己的计算方法;最后,使用新获得的计算方法,另一轮游戏。同时,教师还可以根据游戏平台的实时统计数据获取学生对知识点的知识。他们可以在短时间内为错误率最高的学生和掌握知识点的学生进行师生交流和学生交流。提供内化和演示的机会。

第三级是“破解密码”。学生需要通过配对图形和数字来计算每组图表所代表的数字之和,观察结果之间的规律,推断最后一个数字,然后推理出原因。拼写出合理组合图形的数量,这是一个反向推理的过程,而图形组合的结果是开放的,可以有多种组合,分散学生的思维。这项活动要求每个孩子都有足够的时间思考和尝试独立思考。在传统教学中,在课堂上快速反应的学生可以轻松地说出思考的结果,而一些需要更多时间思考的学生将会失败。其他学生很容易被推翻逻辑思维的机会。这项活动对他们来说很难,通过在游戏平台中设置活动,学生可以完全沉浸在他们的“战斗”中,并有更多的独立思考空间。

从教学反馈来看,学生对游戏的情况非常感兴趣,计算实践被视为一种挑战。学习的兴趣和动力在20岁以内没有退缩,iPad教学也是游戏的情况。创造更有趣的游戏背景,为学生提供更多独立思考的空间。

2.丰富教学方法,培养学生的数学思维

信息技术的快速发展为课堂教学提供了极大的便利,也为教师多样化的教学方法提供了强有力的技术支持。学生可以通过不同的教学方法学习很多知识点以外的技能。

例如,在学习“趣味奇巧普”的过程中,在传统的课堂中,教师将设计一个创造性的环节,即学生根据自己的想象使用齐乔普来塑造一个人物形象。事实上,这个环节对学生来说并不难。许多学生将随意拼出一个数字,然后根据数字将其关联起来。这种思维过程不同于教学活动的原始设计。对于本课的内容,除了让学生了解七件棋盘中涉及的三种人物形象和每个人物的大小外,一个非常重要的教学内容为几何人物的后续学习奠定了良好的基础。图形的空间关系。学生可以在许多尝试和实践中体验不同图形的空间关系。例如,一个正方形可以由两个相同的等腰直角三角形组成,一个大三角形可以由几个小人物组成,等等。现在,“技术服务于教育”的概念已经深深植根于人们的思想中。 iPad App Store中的许多技术人员也开发了一些与七块板相关的应用游戏。在线游戏在人机交互和个性化学习方面具有很大的优势,这在传统教室中相对难以实现。这个游戏的形式是突破和解锁新的检查点,这样玩家就可以使用七个智能板在大图形背景中组合图形的形状。两者的巧合是突破的成功,玩家可以。尝试随意拖动七块板。经过多次尝试,游戏可以让学生感受到图形的大小和空间关系,这对学生来说仍然是一个很大的挑战。在教学中,教师将这样的教学应用融入课堂,不仅提高了本课的数学思维水平,而且大大提高了学生的学习兴趣。

在低年级的数学课上,教师经常设计许多同质问题来巩固学生对某个知识点的学习。然后,当要求学生回答问题时,除了名称之外,教师还可以在在线学习平台“魔法课堂”中使用随机提问和回答方法。系统将随机显示学生的姓名,或者教师将打开答案频道,学生将快速点击以获得回答的机会。在如此紧张而激烈的氛围中,学生将更加专注于获取信息和快速思考,从而达到巩固练习的效果。

3.多样化的评估方法

信息技术的应用可以使学科教学的评价不再单一,而是更有趣,更多样化。

例如,当学生在测试的20度内被加上和减去时,如果学生只在有限的时间内在纸上完成复杂的问题,那么学生就没有很大的动力,甚至一些学生也会问:“为什么我要这样做?做了这么多的计算?对于口语水平较差的学生来说,这个考试的过程是挫败他的自信心,让学生逐渐抵制数学计算,这不利于学生的后续学习。在信息技术方面,教师可以很容易地将测试活动设计成游戏形式。例如,我们目前正在使用“气球”游戏卡。系统随机显示2~3个气球(显示气球中的公式),气球。当它下降一段时间后,玩家必须在气球落下之前点击正确的气球(根据屏幕右下角发射器中显示的数字来确定正确的表格)一种)。通过游戏,学生在轻松的氛围中完成口语测试。我很乐意进行这样的游戏测试。对于教师来说,电子形式的口语测试不仅可以实时获得学生的正确率,还可以学生的情况,并保存纠正计算问题的过程,为教师节省更多宝贵的时间。

利用游戏的思维和形式来教授数学知识,让学生掌握游戏中的数学知识,理解数学思维,感受数学的美。信息技术的快速发展和技术与教育的融合为游戏化数学教学提供了更加多样化和科学化的形式和内容。当然,并非所有教学内容都适合被网络游戏所取代,例如数学实践活动以及教师和学生,学生和学生之间的讨论和交流过程,以及通过离线达到教学目标的需要。教学活动。只有结合基于信息的在线游戏教学和线下教学,才能最大限度地发挥信息技术的教育功能,为学生创造高效,有趣的数学课堂。

参考

[1]劳伦斯科恩。游戏力[M]。北京:军事伊文出版社,2011。

[2]钟娟梅。低年级小学生运动会教学方法的个案研究[J]。写作成功之路(中),2017(12)。

[3]钟英茂。游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J]。江西教育,2017(03)。

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