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小学五年级数学课堂教学中信息技术的应用

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-20 编辑:原创

【摘要】随着信息技术的不断进步和教育改革的不断深入,我们的课堂增添了生机和活力。信息技术的使用在提高课堂教学效率和优化课堂结构方面发挥了不可估量的作用。作为小学数学教师,如何在课堂教学过程中合理,巧妙地运用信息技术,优化小学五年级数学课堂教学,提高课堂教学效率?这些都是教师应该考虑的问题。本文是作者在小学数学五年级课堂教学中运用信息技术的有益实践。

关键词:信息技术;课堂教学;实践探索;

首先,问题出现了

随着教学理念的不断更新,教学模式不断变化。它无一例外地专注于培养学生的探索和创新能力。小学,尤其是五年级数学,需要较高的数学能力,如学生的理解能力和逻辑思维能力。在这个时候,学生的思维处于从形象思维到抽象思维的过渡时期。那么如何实现平稳过渡呢?这很关键。在此基础上,笔者通过十多年的数学教学实践,探索如何正确运用信息技术,优化五年级数学课堂教学,提高课堂教学效率,从而帮助学生顺利过渡。

二,信息技术在小学五年级课堂教学中的实践

(1)利用信息技术创造学习情境

兴趣是最好的老师,兴趣是做任何事情的基本出发点。对于小学生来说尤其如此。因此,在教学之初,利用信息技术,玩卡通或漫画来吸引学生,调动学生的学习兴趣和热情。例如,在第五版教学人员版本《分数的基本性质》中,使用信息技术播放动画 - 《阿凡提的故事》。曾几何时,有一位老人给了三个儿子。长子得到了三分之一的领域。第二个儿子得到了场上的六分之二。第三个儿子获得了三分之二的领域。因此,长子和第二个儿子感到不公平,并发现阿凡提帮助他们评估。长子说我只有一件,但两个弟弟有这么多领域,这是不公平的。第二个儿子说我只有两件,但弟弟可以得到三件,这是不公平的。当我到这里时,作者停止了演奏,让学生就这个问题发表意见。通过这种方式,它突然激起了学生的学习兴趣和探索欲望。因此,整个数学课程都沉浸在快乐和令人兴奋的探索之中。由此可以看出,信息技术创造的学习情境对于学习数学知识非常重要。

另一个例子是,在教学《最小公倍数》期间,在课前,播放一个短篇小说:在海边,有一个美丽的渔村。一位渔民在这个家庭中有一个老渔民和一个小渔民。这位渔民接受了祖传训练:每年的捕鱼季节为1月至4月,捕鱼期为5月至12月。今年,父亲和儿子从5月1日开始在海上捕鱼。他的父亲年纪大了,他决定钓鱼5天,休息一天;他的儿子决定钓3天,休息一天。他们家中有一位远房亲戚。当父子俩都在休息时,他们想要吃完整条鱼的晚餐。亲爱的孩子们,你能帮助远方亲戚计算,他什么时候来?在这个时候,学生的探究热情突然被激起了。所以我开始与四个人一起讨论。我遇到了无法解决的问题。作者及时给予指导,教学效果非常好。

另一个例子,当教《体积和体积单位》时,播放《乌鸦喝水的故事》:有一只非常口渴且想要喝水的乌鸦。所以,到处找水,终于找到了一个小水箱。乌鸦冲进去,想要喝水,但无论如何他都不能喝水。聪明的乌鸦想到了它。他拿起鹅卵石把它们放进水箱里。水开始上升,最后得到了水。学生们非常感兴趣地阅读故事片。作者抛弃了“为什么乌鸦喝水?”所以每个人都开始谈论它。 “因为乌鸦把一块石头放进小水箱里,”另一名学生立即冲了过来说:“这块石头挤了水。”作者借此机会传达了这样一个信息:“为什么石头会挤水?”突然,一名学生拿出一句话:“因为石头有空间。” “是的,它确实很好!我们采用对象所占空间的大小,称为对象的体积。”由此可见,信息技术的引入使得原始的枯燥无味。数学概念课成为一个有趣的讨论和交流课。学生的身心得到了充分发展。

(2)利用信息技术突出重点,突破困难

小学五年级数学需要更高的学生抽象思维,特别是在教授立体图形时,因为现阶段学生的空间想象力较差。农村学校缺乏相应的教学工具,教师只是解释它们。学生似乎理解和理解,他们感到困惑。如果您此时使用信息技术,辅以老师的解释,您可以快速突破教学难点。同时,它还可以快速要求将教学难点或其他知识点转化为问题,使学生在解决问题的同时掌握困难点或其他知识点,从而培养学生的解决能力。问题和推论[1]。/P>

例如,在教学《长方体和正方体的表面积》中,作者使用信息技术来创建多媒体课件。剪切,展开,然后通过图像折叠。具体显示图像,学生很快就明白:1。长方体的表面积是六个面的面积之和,六个面可以分为三组,分组为上面和下面;正面和背面都是一样的,分成一组;左右,分组。切割方法不同,扩展图形也不同。其次,立方体的表面积是六个相同正方形的面积之和。表面积是必需的。只要其中一个面的面积已知,乘以六,就可以快速确定表面积。切割方法不同,扩展图形也不同。通过这种方式,我们将把握本课程的重点,有效突破困难。

另一个例子是第五版第五版教学人员的实际应用。它是利用刚刚学到的体积和体积的知识来解决生活中不规则物体的体积。我创建了一个测量悉尼音量的动画:首先将适量的水倒入矢量杯中并记录音阶。将悉尼放入量杯(完全浸没在水中),然后水位上升并记录水垢。到目前为止播放动画。接下来,与四个人讨论该小组。讨论结束后,讨论结果将公布给全班同学。通过这种信息技术,我们抓住了本课的重点,突破了本课的难点。使学生掌握和理解寻找不规则物体的方法。

再举一个例子,在教学《观察物体》中,使用信息技术,从互联网下载一些由小立方体组成的几何形状。让学生从正面,顶部和左侧观察几何形状,并在纸上绘制观察到的数字。学生绘制后,他们将使用动画通过动画显示它们。通过这种方式,最初抽象并需要空间想象的数学问题变成了易于通过信息技术观察到的简单问题。

(3)利用信息技术提高练习的频率和密度,提高教学质量

在数学实践中,信息技术的使用可以增加实践的密度,提高教学质量。特别是在使用交互式白板后,屏幕就像一个强大的触摸屏手机。您可以快速编写,也可以快速单击所需的任何图形和实体图形和表格。改变过去的粉笔写作和灰尘造成的健康威胁。运动的频率和密度显着增加,教学质量显着提高。它也可以及时审查和评估。当学生正确回答时,他们可以给出鼓舞人心的评价。 “你真棒!”,“你真棒!”,“你是一个小数学家!”等等。当学生回答错误时,他可以给出一个令人鼓舞的评价,“来吧!”,“老师相信你下次会这样做!”,“想一想,再试一次!”等等。在这种轻松愉快的氛围中,学生学习数学和学习数学的信心。

三,结论

随着信息技术的不断进步,数学教学的大舞台必将大放异彩,同时也为数学教学带来巨大变革。两者相互促进,相互融合,共同发展。简而言之,及时适当地正确使用信息技术对小学五年级数学有很大帮助。

参考

[1]金陵。使用“学习任务列表”翻转课堂[j]。中国信息技术教育,2013,(3): 6-7。

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