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高中地理实施翻转课堂教学模式的路径探讨

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-09-21 编辑:智慧

摘要:在信息技术的快速发展下,翻转课堂是一种新的教学模式。它实现了课堂内外时间的有效调整,实现了学生作为课堂教学主体的转变。在逆向课堂教学模式的帮助下,学生可以在学习高中地理的同时安排自己的学习时间和进度。在课堂上,教师有更多的时间来指导和与学生互动,从而有效地完成教师教学和学生学习的过程。

关键词:翻转教室;教学模式;高中地理;执行;

一,实施逆向课堂教学模式的原则

(1)遵循科学原则

在信息时代,各种信息设备和信息教学方法都受到教师的喜爱。翻转课堂是教师提倡的教学方法之一。但在教学中,只有遵循一定的实施原则,才能体现出翻转课堂教学模式的优势。首先,我们需要遵循科学原则。在实施翻转课堂教学之前,教师需要明确翻转课堂和微课堂的内涵,掌握实施翻转课堂教学的目的,分析地理特征,认真分析翻转课堂与地理的内在联系,并找到两者之间的协议。联合点,促进地理和翻转课堂教学的有效结合,以确保在翻转课堂教学的帮助下,将地理知识展示出来,实现有效的地理教学。

(2)遵循主观性原则

翻转课堂教学模式必须遵循以学生为主体的原则。教师根据学生的学习情况和教学难度进行微课。然后让学生通过微课来突破学习困难,在课前实现自我预习,在课堂上进行自我探究,在课后自我复习,从而充分实现学生的主体性。发挥作用,独立掌握学习情境,掌握学习进度。

(3)遵循客观原则

翻转课堂教学模式从美国引入中国教育领域。一方面,它给中国的教育教学带来了一定的积极影响,另一方面又带来了新的教育问题。问题分析的原因主要是因为中国教学人员没有有效地将翻转课堂教学模式与中国目前的教育情况,教学设施和教学模式联系起来,并没有按照科学的方式实施翻转课堂教学模式。中国教育的特点。在实施过程中,要遵循客观性原则,分析课堂教学的内涵和中国的教育情境,科学地筛选翻转课堂的内容,使其成为符合中国教育的教学模式。

(iv)遵循互动原则

推迟实施课堂教学模式的一个重要教学目标是实现师生之间的有效互动。因此,在实施过程中,必须遵循互动原则。在信息技术的支持下,教师开设微课程,使学生能够充分接受知识,并能够提供学习反馈。然后,教师根据学生的反馈改进微课程,以实现教师和学生之间的有效互动。

二,翻转课堂教学模式的实际应用

(1)用微课程实施有效的课前入门

高中地理是一门重要的课程。为了帮助学生理解知识并跟上教学进度,教师需要使用微课来实现有效的课前介绍。在准备课程时,教师研究课本内容,确定教学目标,掌握课本中的难点,根据学生的学习条件制作微课程,然后在正式课程前进行微课程,这样学生就可以初步掌握所学知识。理解。在有效引入新课程后,将教授新课程。

(2)创造教学情境,集中学生注意力

在翻转课堂教学模式中,教师可以使用多媒体为学生播放教学视频,有效地将学生的注意力集中在课堂教学上。以学生感兴趣的形式创建视频,例如制作动画视频,讲授视频,然后使用教学视频为学生创造有趣的教学环境,让学生进入学习和掌握知识的环境,并有效地简化复杂的知识。使学生在强烈的学习动机下真正理解和掌握知识。

(3)利用翻转课堂有效解释难点

翻阅课堂教学需要充分反映学生的学习主体性,提高学生的自学能力。面对教学上的困难,教师可以针对大多数学生的困难和教师的重点制作视频。然后,学生不仅可以根据课堂中的视频查看,理解和掌握地理知识,还可以通过课后视频实现知识再现。学生可以自由观看视频,直到他们完全理解地理知识点并解决问题。如果学生仍想提高自己的能力,他们可以寻找更多教学视频来观察和学习自己的进步。

(4)实现教师对教学反馈的有效把握

在传统的教学模式下,学生缺乏学习兴趣,或者害怕被人嘲笑。他们不愿意或害怕向老师解释他们的学习情况。他们不敢说教学建议,这使得教师无法有效地反思教学,总结教师的教学。课前准备和自我提升都有负面影响。现在实施翻转课堂教学模式,教师可以在线收集学生对视频教学的评论,分析,科学地把握学生的学习反馈,做好教学反思,改进教学设计,提高教学效率。

三,结论

总之,针对高中地理翻转课堂教学模式的实施与思考,首先提出了实施原则。实施要遵循科学性、客观性、主体性和互动性的原则。然后分析了翻转课堂教学模式的具体应用实践,可以利用翻转课堂教学实现有效的课前导入,并利用翻转课堂教学模式为学生创造有效的教学情境,从而突破困难。这是教学要点。翻转课堂教学模式是一种科学的教学模式。教师在高中地理教学中应用信息技术,必须在实践中不断总结和改进。

参考资料

[1]颜光禄,张素娟,颜小爱,刘景奎.基于核心理念开展高中区域地理教学[J].中学地理教学参考,2017(19)。

[2]陆凤秀,梅国洪.基于核心素养的高中主题教学策略分析[J].地理教学,2017(16)。

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