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探讨高中物理教学中开展研究性学习的方法

来源:www.timetimetime.net 时间:2020-05-04 编辑:散文精选

摘要:基于研究的学习方法体现了强大的创新,突出了学生在课堂教学中的主体性,对提高学生独立自主探索知识的能力具有非常明显的作用。物理学是高中阶段的一门重要课程,具有很高的难度和抽象性。要学习高中物理课程,学生需要具备强大的理性思考和探究技巧。因此,将研究性学习方法应用于高中物理教学具有重要的教育意义。本文讨论了在高中物理教学中进行研究性学习的方法。

关键词:高中物理;研究性学习;教学方法;

在新课程改革政策在教育领域不断实施的背景下,教师在课堂教学中的指导作用得到了充分发挥。高中物理课程有明确的规律性和逻辑性。课程的这些特点要求学生的思维能力。教师应引导学生发现问题,分析问题,解决问题,提高学生的思维能力。基于研究的学习是高中物理教学中常用的教学方法。高中物理教师应深入探索研究性学习方法的应用原则,并在教学目标的指导下开展物理教学活动。

1.改变教师的教学理念,突出学生的主体性

在提高入学率目标的指导下,大多数教师将以应试教育的方式培养学生,注重传统教学方法的运用,并利用单向知识传播来解释物理知识,忽略学生在课堂教学中的主体性。这种教学方法不利于促进学生的全面发展,甚至会对学生对物理知识的理解产生一些阻碍[1]。

针对这种教学情境,高中物理教师应从自身教学观念的角度进行创新,提高课堂教学的开放性,使学生更愿意参与课堂教学活动。让学生掌握物理知识不仅是为了让学生学习和理解物理知识,而是利用他们学到的知识来解决实际问题,并在此基础上有意识地探索更深层次的知识,以实现高中物理。教学的目标。基于研究的学习符合现代高中物理教学的目标。基于研究的学习方法强调学生作为课堂的主人,引导学生探索自己的物理和知识。这种教学方法可以提高学生的思维能力,扩大想象空间。学生实际参与教学活动,对物理知识有更深入的了解,从多元化的角度掌握物理知识,并可以应用它。

二是重视研究性学习过程,培养学生的学习能力

在研究性学习模式下,教师具有双重身份,既是教学活动的组织者,也是教学活动的参与者。教师开展物理教学活动的空间不应局限于课堂[2]。应该扩大,结合班级和班级,小组和小组的组合,以及学校教学活动和校外教学活动的结合。为学生提供更加开放和多样化的学习环境。

例如,当教师解释“感应电流的方向”的知识点时,他应该避免直接向学生解释教科书的内容。首先,为学生设计几个问题,让学生以小组合作的形式思考和探索。教师可以带领学生分组进行实验研究,引导学生从实验中寻找答案。在实际参与实验的过程中,学生会提出一些问题和假设。教师应鼓励学生通过协作探索找到解决问题的方法。这种教学方法可以使学生对物理知识的理解更加深刻,达到培养学生思维能力的目的,从而达到理想的教学效果。

三,以学科为中心开展实验教学活动

为了提高教学质量,高中物理教师可以在课程准备过程中改变教科书中的一些知识点,并以主题的形式呈现在学生面前。引导学生探索教师安排的主题,以解决其中的问题[3]。值得注意的是,高中物理课程包含了大量的实验内容,教师可以以学科为中心,开展实验教学活动。例如,当教师解释“单摆”的知识点时,他可以设计一个主题供学生研究在不同摆动角度下单摆的振动周期中会发生什么变化。教师可以根据学科内容让学生自主选择实验设备,设计实验计划,实施实验。一些小组在实验中测量了摆动角度在0°,10°,20°和30°的振动周期,并发现摆动角度和摆动周期之间存在比例关系。一些组在0°和80°之间测量了5°的振动周期。结果发现,在摆角逐渐增大的情况下,振动周期的变化先增大后减小,转折点为35°。在这样的实验活动中,学生自主设计和完成实验,以提高他们的探索能力。将研究性学习方法应用于高中物理教学不仅改变了课堂教学方式,而且拓展了学习方法,形成了良好的学习习惯。这种教学方法在提高高中物理教学的有效性方面发挥着重要作用,也使学生在参与物理知识研究的过程中获得更丰富的学习经验。

综上所述,研究性学习方法在高中物理教学中的应用具有十分重要的教育意义。在突出学生主体性的前提下,重点培养学生的自主学习能力和探究能力。因此,在新课程改革政策的指导下,高中物理教师应通过改变自己的教学观念,重视学习过程,培养学生的学习能力,开展学科实验教学活动,强调学生的主体性。作为中心,引导学生进行研究。性学习活动。

参考

[1]魏博一。探讨高中物理课堂“自学”课堂学习模式[J]。教育现代化,2018(3): 351。

[2]张慧玲。高中物理教学中有效研究性学习的实践研究[J]。物理教师,2016(10): 10。

[3]蔡毅。研究性学习在高中物理教学中的应用分析[J]。读书与写作(教育期刊),2016(9): 147。

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