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从保险的角度分析高职院校金融专业现存的问题与改革对策

来源:www.timetimetime.net 时间:2019-11-05 编辑:小故事

改革开放以来,随着社会主义市场经济和中国金融业的飞速发展,各种本科院校相继开设了金融专业。到目前为止,已有130多个提供金融专业的大学。世界经济的发展趋势,也为国内外金融业培养专业人才。作为高等教育体系的一员,许多高等职业院校都紧随本科院校发展。他们在原有的相关专业的基础上,衍生出具有高职院校特色的金融专业,而开设了高职院校的金融专业课程。设置方面经常会产生误解,即过分强调银行业和证券业的课程教学,而忽略了金融业的另一个重要组成部分-保险业,那么如何从现实出发的高职院校发展金融专业课程更加多样化,最后一组具有市场竞争力的高素质金融专业人才值得我们研究。

一,我国高职院校金融专业存在的问题

(1)课程单一,学科特征不突出,不能反映大金融(包括保险)的内在逻辑

现代金融的两个主要领域是银行,证券和保险。随着时代和技术的进步,越来越多的金融机构开始实行混合经营,并提供“一站式”金融服务。保险服务起着不可或缺的作用。像银行业和证券业一样,保险业已成为现代金融领域中同样重要的“马车”。同样,如果大学的金融学科没有保险课程,那么它的金融学科也不完整,这将在一定程度上限制其金融学科的发展。

以部分高职院校金融类专业为例,在课程设置上,除经济学相关基础课程外,其他专业课程设置过于倾向于货币银行和证券,保险只是选修课。或者可以说,附属课程被列入金融专业教学计划,而在每年的高考中,保险是专业课程的必修月之一。个别学生在校期间没有学习或学习保险。知识导致考试和学术的损失。

(2)学生总体素质低,数学基础差,不能掌握专业数学知识

与本科生相比,高职学生思维活跃,动手能力强,实践能力强,但基础知识薄弱。对于枯燥的知识,特别是数学专业知识,学习效率较低。学习兴趣和学习积极性有待提高。但事实上,金融专业的许多课程都不可避免地与数学联系在一起,有些课程甚至需要用到高等数学。在金融专业的课程设置上,高职院校如果照搬本科院校,不仅培养出来的学生缺乏专业特色,不能满足金融市场和金融机构的要求,导致高职教育的产生。不做狗的尴尬处境。

除了精算学模块外,保险中涉及的数学原理和公式并不多。无论是理论知识还是实践案例,教师都要以合理的教学方法为指导,学生更容易理解和接受。因此,对于高职院校的教师来说,与其开设听起来“高高在上”、学生不能正常“消化”的课程,不如引导他们掌握一些容易理解、贴近生活的实用知识。在现代金融体系的两大领域,保险学是“简单实用”特征的一个很好的例证。

(3)就业口径窄,就业率低,与高职院校人才培养目标不符

高职院校人才培养目标应以市场为导向,致力于培养具有市场竞争力的高素质技能型人才。但是,从办学现状看,高职院校的一些个别专业忽视了学生的专业能力培养,偏离了技能型人才培养的标准和规范。

以我大学的金融专业为例,其就业率明显不同于商学院的其他六个专业。在2014年毕业的98名毕业生中,最终从事金融相关工作(指银行和证券公司)的毕业生总数中只有10%,仅占总数的10%,而入学门槛相对较低和毕业。没有一个对学生有大量需求的保险公司曾经选择在一家保险公司工作。除了传统偏见对保险业和社会保险公司的影响之外,最关键的原因可能是大多数高职院校毕业生的技术水平很高,职业定位过高,并选择了两个就业单位。第四,这种现象不仅会导致专业人才和相关行业的供求关系的脱节,而且会导致人才资源的浪费,这与高职院校培养技术人才的培养目标背道而驰。

(4)专业教师缺乏资源和实践经验,尚未形成一支强大的教师队伍。

与本科院校相比,高职院校的师资队伍结构不合理,金融专业教师,特别是保险等新兴学科的专业教师资源匮乏。许多专职教师不在科学课上,在金融领域缺乏学术权威和科研成果,这不仅会在一定程度上影响相关领域。专业课程的建设也将带给学生相应的负面情绪。

近年来,为了改善和优化师资队伍的结构,包括高职院校在内的高等学校都不断引进青年教师。这些老师大多数是应届毕业生。他们在专业知识上有更大的优势,但是在教学和实践经验上有一些劣势。另外,金融业的飞速发展要求大学教学内容的更新,这对大学教师提出了新的要求。

其次,对我国高职院校金融专业改革的几点思考和建议

(1)以学生为导向,从现实出发,创建具有高职业特色的金融专业课程体系

高职院校财经类专业应注重学生自身的学习特点和学习状况,并注重在一定领域内培养学生的实践能力。在课程设置中,您可以借鉴一些西方大学的实践,灵活采用“ 1 + 1 + 1”教学模式。在第一年,所有学生都必须学习与金融专业相关的基础课程,例如货币银行。在学术,证券投资,保险,经济学等方面的专业课程。经过一年的过渡期后,在第二年,学生可以根据自己的兴趣和未来的职业计划向银行,证券和保险学习。研究这两个不同的专业领域,选择一个特定的发展方向。例如,选择保险业务的学生必须学习人寿保险,财产保险,社会保险,保险投资,保险法和其他课程。简而言之,它将是“大财务”专业的不同方向的完善和教学;在上一学年,这也是反映高职院校专业特色的阶段。学生通过校企合作单位或培训基地以及专业教师进行练习。提前指导,可以更好地将理论知识运用到实际工作中,为毕业后进入职场打下良好基础。

高职院校金融专业课程设置应根据市场需求的变化调整教学内容。一方面,由于金融业的发展,许多金融企业需要进行认证。如果在保险公司从事保险业务,无论财产保险还是人寿保险,员工都必须获得保险资格证书。另外,大多数职业院校实行“双证制,要求学生在获得学历证书的同时要获得相应的职业技能鉴定证书。在这样的背景下,如何将课程设置与职业资格标准联系起来,课程内容与专业资格证书相吻合,是各高职院校金融专业亟待解决的问题;另一方面,随着金融业务和金融产品多元化的发展,过时的教学内容是:不再适应市场需求的变化,制定教学目标和教学计划,当时,高职院校应减少一些枯燥,难于理解的金融课程,以适应经济形式的变化;添加更多易于理解和欣赏的课程唱。

(2)加强与金融企业的合作,拓宽校企合作平台,建立相对稳定的校外实习基地。

近年来,相当多的金融机构(如国内外大型股份制银行,证券公司等)具有大学本科以上学历,高职院校金融专业的毕业生和应届毕业生。的大学学院。与学生相比,职业选择上显然没有优势,这不仅影响了学生的学习热情,而且限制了高职院校金融专业的长期发展。对于日益苛刻的条件,所有的高职院校都只能“改变”自己。一方面,他们必须不断加强与金融企业的沟通,拓宽学校与企业之间的合作平台。合作范围不再局限于传统金融。保险公司和投资管理公司等机构,进入门槛相对较低,对毕业生的需求较高的新兴金融部门,也应成为高职院校金融机构的合作对象。这些合作单位可用作校外实践基地。为大二学生提供实习机会和条件也可以用作毕业后的就业选择目标。另一方面,职业院校应在适当的时候开设与职业指导和心理咨询有关的课程。目的是引导学生克服不利的就业条件,选择最适合他们的行业和职业,心理咨询有助于提高学生的心理素质和自信心,帮助学生冷静自己的心态,并应对日益复杂的就业环境。

第三,积极引进人才,加强师资队伍建设,培养“双型”师资

所谓“双重合格”教师,是指既具有教师资格又具有专业资格,具有教育教学能力和工作经验的复合型人才。在高职院校中培养高素质技术人才的关键是拥有高水平的“双合格”教师。为了更好地发展我院的金融专业,一方面,高职院校应积极引进优秀的金融人才,尤其是新兴的金融学科。这些优秀人才不仅包括普通高校的应届毕业生,还包括在企业工作了多年并具有丰富实践经验的金融精英。另一方面,为了培养“双重资格”的教师,学校应出台相关政策,鼓励专职教师利用夏季或冬季学期在银行,证券公司,保险公司和其他金融机构进行企业研究,积累实践经验,并聘请高级金融专业人士作为高职院校的金融专业人士。兼职教师与专职教师共同组织双向学术交流,并参与相关学科的课堂教学。

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